推動職業(yè)教育從"層次"到"類型"的轉(zhuǎn)變,是新時期職業(yè)教育改革的重要方向。對職業(yè)教育類型地位的質(zhì)疑并非自古有之,它始于社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立�；趯Φ聡�、美國、日本、中國技能形成體制建設(shè)的觀察發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育內(nèi)嵌于國家技能形成體制,其類型地位受到國家技能戰(zhàn)略、經(jīng)濟生產(chǎn)體制與職業(yè)教育參與意愿的結(jié)構(gòu)性制約。職業(yè)教育類型地位的真正確立,離不開以夯實其經(jīng)濟社會基礎(chǔ)為目標(biāo)的國家技能形成體制再造。具體而言,包括重塑勞動光榮價值觀念,深化教育體制綜合改革;改善技能型人才就業(yè)環(huán)境,拓寬其生涯發(fā)展進路;試點區(qū)域協(xié)調(diào)性勞動力市場,培育成熟行業(yè)協(xié)會。

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【文章目錄】：
一、作為一種教育類型存在的職業(yè)教育:舊問題，還是新問題?
二、內(nèi)嵌于國家技能形成體制的職業(yè)教育:類型教育何以可能?
    (一)國家技能形成體制與職業(yè)教育類型地位的邏輯關(guān)聯(lián)
    (二)德國、美國、日本、中國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟生產(chǎn)體制差異
        1．德國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟生產(chǎn)體制
        2．美國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟生產(chǎn)體制
        3．日本的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟生產(chǎn)體制
        4．中國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟生產(chǎn)體制
    (三)德國、美國、日本、中國的職業(yè)教育參與意愿與類型地位差異
        1．德國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        2．美國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        3．日本的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        4．中國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
三、指向類型教育的中國技能形成體制再造:夯實經(jīng)濟社會基礎(chǔ)
    (一)重塑勞動光榮價值觀念，深化教育體制綜合改革
    (二)改善技能型人才就業(yè)環(huán)境，拓寬其生涯發(fā)展進路
    (三)試點區(qū)域協(xié)調(diào)性勞動力市場，培育成熟行業(yè)協(xié)會
四、未竟的思考:職業(yè)教育能夠改變社會嗎?



本文編號：3833847