改革開放以來,我國職業(yè)教育扶貧政策大體經(jīng)歷了重點扶貧的起步時期、區(qū)域扶貧的推進時期、全面扶貧的發(fā)展時期和精準(zhǔn)扶貧的攻堅時期四個階段,主要有區(qū)域的延伸性、對象的擴大性、目標(biāo)的統(tǒng)一性、主體的協(xié)同性和路徑措施的精準(zhǔn)性等特征。新時代需要以辯證思維看待職業(yè)教育扶貧攻堅取得的階段性成果、需要進行理論政策創(chuàng)新、需要向以服務(wù)可持續(xù)發(fā)展為重點的轉(zhuǎn)向、需要不斷增強職業(yè)教育服務(wù)可持續(xù)發(fā)展政策的精準(zhǔn)性。 

【文章來源】：云南農(nóng)業(yè). 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育扶貧的政策演進
    (一)重點扶貧的起步時期
    (二)區(qū)域扶貧的推進時期
    (三)全面扶貧的發(fā)展時期
    (四)精準(zhǔn)扶貧的攻堅時期
二、職業(yè)教育扶貧的政策特征
    (一)區(qū)域的延伸性
    (二)對象的擴大性
    (三)目標(biāo)的統(tǒng)一性
    (四)主體的協(xié)同性
    (五)路徑措施的精準(zhǔn)性
三、新征程對職業(yè)教育扶貧攻堅的政策呼喚
    (一)以辯證思維看待職業(yè)教育扶貧攻堅取得的階段性成果
    (二)全面總結(jié)新實踐,不斷推進理論政策創(chuàng)新
    (三)促進職業(yè)教育向以服務(wù)可持續(xù)發(fā)展為重點的轉(zhuǎn)向
    (四)不斷增強職業(yè)教育服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的政策精準(zhǔn)性
        1.有利于激發(fā)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展服務(wù)對象的動力。
        2.有利于凝聚職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展服務(wù)主體的合力。
        3.有利于促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展服務(wù)途徑和方式的豐富。


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]教育扶貧政策體系的政策研究[J]. 吳霓,王學(xué)男.  清華大學(xué)教育研究. 2017(03)
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