隨著智能科學技術的快速發(fā)展,智能科學與技術專業(yè)應運而生,按照新工科建設需要,構建面向應用的課程體系應服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。以鄭州工程技術學院智能科學與技術專業(yè)為例,以鄭州市區(qū)域性經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導向,結合學校的優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)秀師資,以項目驅動為主線,給出了如何確定專業(yè)定位、漸進式實踐教學體系、校企深度合作培養(yǎng)模式的理論課程體系及實踐教學體系。 

【文章來源】：軟件導刊. 2020,19(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

智能科學與技術專業(yè)課程體系

(1）構建階梯式實踐教學體系，如圖2所示。智能科學與技術專業(yè)的跨學科復合性較強，主要培養(yǎng)能綜合運用計算機和自動化交叉學科知識，進行智能系統(tǒng)研究的應用型人才。合理地在第2-3學期開設課程設計，在第4-7學期開設專業(yè)方向實訓課程，保證實踐內容不斷線。同時，將縱橫科研項目、企業(yè)項目移植到實踐體系中，全方面提升學生綜合應用能力。將企業(yè)項目分模塊穿插到實踐課程，理論聯(lián)系實際，在實踐課程中提出新問題、新思路，提升學生學以致用、舉一反三的能力。在專業(yè)教師的指導下參加校企合作的科技創(chuàng)新項目或各類大賽，學校安排學生進行合作企業(yè)或培訓公司的暑期實訓、企業(yè)實習等，為學生提供多方位的學習資源和實訓機會。同時，將學生的階段性表現(xiàn)和成果也納入考核的一部分，提高學生積極性。(2）根據(jù)課程內容和課程標準要求，對教學方式進行改革，采用靈活多樣的教學方式激發(fā)教師和學生的積極性，提高課堂效率�？梢允褂梅D課堂，教師成為課堂教學的引導者，將學生的“被動學”轉變?yōu)椤爸鲃訉W”。對于一些實踐性較強的課程（比如智能機器人課程）理論和實踐課都安排在實驗室，教師使用控屏軟件進行案例講解，讓學生直觀地邊學案例邊操作；對于一些較為前沿的擴展性課程，學�？梢灾苯悠刚堅谝痪�進行開發(fā)實踐的企業(yè)工程師或設計師到學校以講座或頭腦風暴的形式進行講解。

為了深入開展產(chǎn)教融合，在課堂教學中，注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)以提高學生達成度。在設計任務時結合教師參與的實際項目讓學生進行拓展訓練，項目選取課程組設計的一款智能化產(chǎn)品——醫(yī)用智能配藥機。目前，靜脈用藥調配中心主要靠配藥人員使用注射器配液，勞動強度大、效率低，亟需一種可以緩解勞動強度、提升工作效率的機器。基于STC15F2K60S2單片機配合上位機系統(tǒng)研發(fā)一套新型醫(yī)用蠕動泵配液機，該醫(yī)用智能配藥機是依據(jù)“藥品集中配置理論”模型和“靜脈用藥配置工藝標準化”概念研發(fā)而成，能夠通過無線模塊多機聯(lián)合使用，具有快速、精準、安全、輕松配藥的優(yōu)點，目前已在很多三甲醫(yī)院的靜脈用藥調配中心使用�？梢詫㈨椖康能浖糠痔崛∵^來讓學生進行創(chuàng)新訓練，該醫(yī)用配藥機的總任務框架如圖3所示。堅持成果導向教育的教學理念，以智能科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為達成度，并創(chuàng)設具體的生產(chǎn)生活情境對教學內容進行設計，提高學生分析、提出假設、解決問題的能力，讓他們初步具備創(chuàng)造性思維的能力。因此，基于此情景設計智能配藥機控制系統(tǒng)和空中機器人等作為實訓項目案例，根據(jù)專業(yè)課程體系規(guī)劃，將相關課程中的知識點與項目進行有效融合，讓學生邊學邊做，在實踐中加深對知識的理解，綜合利用已學知識解決實際問題。在深入研究和綜合分析智能配藥機控制系統(tǒng)和空中機器人需要實現(xiàn)的相關功能所對應的知識結構后，將8個子模塊融入綜合項目中，涵蓋對應的8門課程的知識點，對所學知識進行有效擴展，鍛煉了學生綜合運用所學知識的能力，如表1所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3295310