本文關(guān)鍵詞：云南省教育資源非均衡配置研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：建國以來,云南省不斷加大對教育財政的投入,教育快速發(fā)展。但各地區(qū)間教育發(fā)展速度及成長水平存在明顯差距,這是需要我們急切關(guān)注的問題。云南省作為我國西部地區(qū)大省,教育資源配置不均衡現(xiàn)象比較嚴重,省內(nèi)各州市經(jīng)濟、政治、文化的不平衡發(fā)展必然會引起地區(qū)間教育投入的嚴重失衡,這種失衡又勢必引致地區(qū)間教育發(fā)展機會的不平等。 為縮小各州市間教育資源分配差距,促進地區(qū)間教育公平。本文對云南省教育資源非均衡配置的現(xiàn)狀及原因進行分析并提出所存在的問題。通過運用統(tǒng)計描述、空間自相關(guān)方法分析相關(guān)因素和變量的內(nèi)在聯(lián)系。并在證明臨近性存在的基礎(chǔ)上,分析教育資源非均衡配置過程中的地區(qū)聚集類型和影響機制。本文重點在于通過建構(gòu)云南省教育資源非均衡配置理論,提出教育資源配置研究的基本假設,分析溢出效應、收斂效應、示范效應等問題,利用教育資源總需求模型和空間計量模型的實證分析,對教育資源非均衡配置的理論假設進行實證檢驗。 本文得出主要結(jié)論： 1、云南教育資源配置的影響呈擴散、集中或多核心的特征,不同地區(qū)教育資源配置存在明顯差異,出現(xiàn)“富者越富,窮著越窮”的非均衡局面。 2、通過對云南省教育資源配置的溢出效應分析,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟聚集、財政聚集和人口遷徙對教育資源空間聚集的影響都是正向而且顯著的。 3、教育資源配置過程存在比較顯著的空間自相關(guān)性,加劇了教育財政資源配置的收斂性,即加快了縮小教育財政資源地區(qū)差異的進程。 通過假設空間自相關(guān)性的存在,加劇了教育財政資源配置的收斂性,更加快了縮小教育財政資源地區(qū)間差異的進程。通過實證檢驗得出云南省教育資源非均衡發(fā)展的相關(guān)結(jié)論,并提出相關(guān)政策建議及本文的局限性.
【關(guān)鍵詞】：云南省教育 教育資源非均衡 空間計量 溢出效應 需求與收斂
【學位授予單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G527
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 一、引言9-19
• (一） 研究背景和研究意義9-10
• 1、研究背景9-10
• 2、研究意義10
• (二） 研究綜述10-14
• 1、國外研究現(xiàn)狀10-12
• 2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 3、綜述結(jié)論13-14
• (三） 研究方法和研究框架14-18
• 1、研究方法14-16
• 2、研究框架16-17
• 3、論文思路17-18
• (四） 本文主要特點和難點18-19
• 1、本論文主要特點18
• 2、本論文的難點18-19
• 二、云南省教育資源配置現(xiàn)狀研究19-25
• (一） 教育財政19-21
• 1、教育財政19
• 2、教育財政的現(xiàn)行體制19-20
• 3、教育財政資金來源20
• 4、教育財政的分配20-21
• 5、教育財政的功能21
• (二） 云南省財政的教育投入增長分析21-23
• 1、云南省教育投入總量增長21-23
• 2、教育資源投入結(jié)構(gòu)23
• (三） 云南省教育資源配置地區(qū)性差異分析23-24
• 小結(jié)24-25
• 三、教育資源非均衡配置理論25-32
• (一） 教育資源25
• (二） 教育資源配置的特征25-27
• 1、教育資源配置政府途徑的特征25-26
• 2、教育資源配置政府途徑的局限性26-27
• 3、地區(qū)間教育資源市場供需不平衡限制27
• (三） 教育資源非均衡配置理論的構(gòu)建27-31
• 1、理論建構(gòu)方法27-28
• 2、基本理論28-31
• 小結(jié)31-32
• 四、云南省教育資源配置的分布研究32-38
• (一） 數(shù)據(jù)整理與描述32-33
• 1、數(shù)據(jù)來源與定義32-33
• (二） 教育資源配置的空間聚集33-34
• 1、空間聚集理論33-34
• 2、教育資源配置的研究尺度34
• 3、教育資源配置的空間聚集類型34
• (三） 不同群體之間的比較34-35
• 1、教育資源配置的非均衡性34-35
• 2、教育資源配置的非均衡程度35
• (四） 關(guān)于教育資源非均衡配置的討論35-36
• 1、學習效應36
• 2、空間異質(zhì)性36
• 3、反梯度發(fā)展理論36
• 小結(jié)36-38
• 五、云南省教育資源配置的溢出效應分析38-44
• (一） 各州市內(nèi)部教育資源配置情況38-40
• 1、各市教育資源配置的均值39
• 2、各州市內(nèi)部社會、經(jīng)濟變量的聚集情況39-40
• (二） 各州市教育資源聚集溢出效應分析40-41
• 1、描述統(tǒng)計40-41
• 2、相關(guān)分析41
• (三） 分析和討論41-43
• 1、經(jīng)濟溢出效應42
• 2、財政的溢出效應42-43
• 3、人口的溢出效益43
• 小結(jié)43-44
• 六、云南省教育資源需求及收斂性研究44-54
• (一） 教育資源總量配置的現(xiàn)狀和途徑44-45
• 1、教育資源總量配置的現(xiàn)狀44
• 2、教育資源總量配置的基本途徑44-45
• (二） 教育資源總量配置的基本邏輯45-46
• 1、教育資源需求的內(nèi)涵45
• 2、教育資源總量配置的政府途徑45
• 3、以學校需求為本位的教育資源配置趨勢45-46
• (三） 教育資源總量需求模型理論和基本假設46-47
• 1、政治學基礎(chǔ)46
• 2、經(jīng)濟學基礎(chǔ)46
• 3、社會學基礎(chǔ)46-47
• 4、教育學基礎(chǔ)47
• (四） 教育資源總量需求模型的實證結(jié)果47-49
• 1、數(shù)據(jù)和變量說明47-48
• 2、描述統(tǒng)計48
• 3、空間相關(guān)性檢驗48-49
• (五） 基本假設的檢驗49-51
• 1、政策學習效應49
• 2、經(jīng)濟因素49
• 3、社會因素49-50
• 4、教育因素50-51
• (六） 云南省教育資源配置的收斂效應研究51-53
• 1、空間經(jīng)濟計量學51-52
• 2、模型的建構(gòu)52
• 3、空間計量模型的實證分析52-53
• 結(jié)論53-54
• 七、結(jié)論、建議與局限性54-62
• (一） 基本研究結(jié)論54-55
• 1、結(jié)論一：關(guān)于云南省教育資源的空間配置情況54
• 2、結(jié)論二：關(guān)于云南省教育資源配置過程中的溢出效應54-55
• 3、結(jié)論三：關(guān)于云南省教育資源需求及收斂分析55
• (二） 政策建議55-60
• 1、依據(jù)結(jié)論一中教育資源空間配置得出相關(guān)建議對策55-56
• 2、依據(jù)結(jié)論二中對溢出效應的影響機制分析得出相關(guān)建議對策56-58
• 3、依據(jù)結(jié)論三中資源需求與收斂角度得出的相關(guān)建議對策58-60
• (三） 本文的局限和展望60-62
• 1、對教育資源的空間配置進行動態(tài)分析60
• 2、更完整的掌握影響地方教育資源的因素60
• 3、從人均教育資源保有量的角度來研究60-61
• 4、對影響教育資源配置的各主要因素進行回歸分析61
• 5、數(shù)據(jù)收集、研究方法的使用對本文產(chǎn)生的局限61-62
• 附錄62-70
• 一、云南省各州市教育資源聚集效應分析所需數(shù)據(jù)62-66
• 二、云南省教育資源總需求模型實證檢驗所需數(shù)據(jù)66-70
• 參考文獻70-73
• 致謝73-74

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：云南省教育資源非均衡配置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：313121