工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互支撐、緊密聯(lián)系,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程人才是工程教育的使命,也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。以美國(guó)工程教育發(fā)展歷程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展視角,融入美國(guó)工程教育范式的演變,概括出從1783年到1990年,即美國(guó)工程教育技術(shù)范式初級(jí)階段到科學(xué)范式的過(guò)程中,美國(guó)從農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變成以第三產(chǎn)業(yè)為主的信息化大國(guó),工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系經(jīng)歷了回應(yīng)、適應(yīng)、帶動(dòng)三個(gè)階段,并推導(dǎo)出1990年至今,即第四次產(chǎn)業(yè)革命下,回歸范式的工程教育理應(yīng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：高等建筑教育. 2020,29(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、工程教育回應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（1783—1861年）
二、工程教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（1861—1945年）
三、工程教育帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（1945—1990年）
四、工程教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（1990年至今）
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]麻省理工學(xué)院新工程教育改革的形成、內(nèi)容及內(nèi)在邏輯[J]. 肖鳳翔,覃麗君.  高等工程教育研究. 2018(02)
[2]加快發(fā)展和建設(shè)新工科 主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J]. 吳愛(ài)華,侯永峰,楊秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[3]多元化的工程教育歷史傳統(tǒng)[J]. 孔寒冰,葉民,王沛民.  高等工程教育研究. 2013(05)
[4]美國(guó)工程教育演進(jìn)史初探[J]. 葉民,葉偉巍.  高等工程教育研究. 2013(02)
[5]美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和啟示[J]. 張小蘭.  中外企業(yè)家. 2011(05)
[6]“大工程觀”的涵義、本質(zhì)特征探析[J]. 謝笑珍.  高等工程教育研究. 2008(03)



本文編號(hào)：3029239