本文關(guān)鍵詞：余杭苕溪幼兒園建成環(huán)境主觀評價研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒園 建成環(huán)境主觀評價 行為 量化 質(zhì)化 研究設(shè)計模式參與性觀察 認(rèn)知地圖 平均值分析

【摘要】：本文運(yùn)用已有的建成環(huán)境主觀評價方法體系,結(jié)合幼兒園建筑的特點(diǎn),以余杭苕溪幼兒園為研究對象,深入評價其建成環(huán)境的各方面。以幼兒園使用者的行為與建成環(huán)境的關(guān)系為研究角度,按“教學(xué)行為——建成環(huán)境”、“幼兒自主活動行為——建成環(huán)境”、“接送行為——建成環(huán)境”和“后勤服務(wù)行為——建成環(huán)境”四個方面進(jìn)行綜合評價和焦點(diǎn)評價。其中,在教學(xué)行為方面,采用量化的研究設(shè)計模式評價其建成環(huán)境質(zhì)量和相對應(yīng)的滿意度；在幼兒自主活動行為方面,采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究設(shè)計模式評價其建成環(huán)境質(zhì)量；在接送行為方面,采用量化的研究設(shè)計模式評價其相應(yīng)的便捷度和舒適度；在后勤服務(wù)行為方面,采用質(zhì)化的研究設(shè)計模式評價其建成環(huán)境質(zhì)量。最終得到的評價成果包括主觀評價結(jié)論和由主觀評價細(xì)節(jié)演繹推導(dǎo)而來的可供同類型建筑參考的細(xì)則。文章最后基于評價細(xì)節(jié)作出了后期調(diào)整設(shè)計。本文試圖以具體某個幼兒園個例為基礎(chǔ),深入分析與全面評價,以建構(gòu)一套相對完善的幼兒園建成環(huán)境主觀評價方法體系,在展示幼兒園建筑本身的特性及得到相應(yīng)的建成環(huán)境評價成果時,亦形成了具有針對性、具體性、深入性的評價方法。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 建成環(huán)境主觀評價 行為 量化 質(zhì)化 研究設(shè)計模式參與性觀察 認(rèn)知地圖 平均值分析
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TU244.1
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-21
• 1.1 研究的緣起、目的和意義10-13
• 1.1.1 緣起10-12
• 1.1.2 目的12
• 1.1.3 意義12-13
• 1.2 研究的理論基礎(chǔ)13-17
• 1.2.1 “結(jié)構(gòu)——人文”評價方法理論模型13
• 1.2.2 “結(jié)構(gòu)——人文”評價方法的具體應(yīng)用13-17
• 1.3 余杭苕溪幼兒園簡介17-18
• 1.4 研究的思路和研究設(shè)計模式的選取18-19
• 1.4.1 思路18
• 1.4.2 選取研究設(shè)計模式18-19
• 1.5 論文框架19-21
• 第二章 探索性調(diào)研21-33
• 2.1 非介入性調(diào)研——苕溪幼兒園建筑設(shè)計文本回顧21-27
• 2.2 介入性調(diào)研——自由報告和開放式問卷27-32
• 2.2.1 自由報告27-29
• 2.2.2 開放式問卷29-32
• 2.3 作為評價因子庫的基礎(chǔ)32-33
• 第三章 教學(xué)行為——建成環(huán)境33-49
• 3.1 確立評價旨趣33
• 3.2 建成環(huán)境質(zhì)量33-39
• 3.2.1 建立評價因子庫33-34
• 3.2.2 采用量化獲取的方法采集數(shù)據(jù)34-35
• 3.2.3 采用定量分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論35-39
• 3.3 針對“教學(xué)行為——建成環(huán)境”的滿意度39-48
• 3.3.1 建立評價因子庫39-41
• 3.3.2 采用量化獲取的方法采集數(shù)據(jù)41
• 3.3.3 采用定量分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論41-48
• 3.4 小結(jié)48-49
• 第四章 幼兒的自主活動行為——建成環(huán)境49-65
• 4.1 確立評價旨趣49
• 4.2 建立評價因子庫49-50
• 4.3 參與性觀察與初步認(rèn)知地圖50-59
• 4.3.1 下雨天的參與性觀察50-57
• 4.3.2 初步認(rèn)知地圖(我心中的幼兒園)57-59
• 4.4 假設(shè)與初步結(jié)論59-60
• 4.5 參與性觀察與具體化認(rèn)知地圖60-64
• 4.5.1 晴天的參與性觀察60-63
• 4.5.2 具體化認(rèn)知地圖(我的舞臺,我的操場)63-64
• 4.6 進(jìn)一步結(jié)論64
• 4.7 小結(jié)64-65
• 第五章 接送行為——建成環(huán)境65-73
• 5.1 確立評價旨趣65
• 5.2 建成環(huán)境的便捷度65-69
• 5.2.1 建立評價因子庫65-66
• 5.2.2 采用量化獲取的方法采集數(shù)據(jù)66
• 5.2.3 采用定量分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論66-69
• 5.3 建成環(huán)境的舒適度69-72
• 5.3.1 建立評價因子庫69
• 5.3.2 采用量化獲取的方法采集數(shù)據(jù)69-70
• 5.3.3 采用定量分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論70-72
• 5.4 小結(jié)72-73
• 第六章 后勤服務(wù)行為——建成環(huán)境73-76
• 6.1 餐飲服務(wù)行為——建成環(huán)境73-74
• 6.1.1 參與性觀察與自由訪問73-74
• 6.2 辦公會議——建成環(huán)境74-75
• 6.2.1 參與性觀察與自由訪問74-75
• 6.3 晨檢門衛(wèi)——建成環(huán)境75
• 6.3.1 參與性觀察與自由訪問75
• 6.4 小結(jié)75-76
• 第七章 余杭苕溪幼兒園的評價總結(jié)及調(diào)整策略76-86
• 7.1 評價結(jié)論的梳理和總結(jié)76-78
• 7.2 可供其它幼兒園參考的設(shè)計細(xì)則78-80
• 7.3 調(diào)整策略80-85
• 7.3.1 重視半室外空間80-82
• 7.3.2 巧妙利用幼兒尺度82-83
• 7.3.3 色彩的豐富性與協(xié)調(diào)性的辯證統(tǒng)一83-84
• 7.3.4 室外場地、景觀的豐富設(shè)計84-85
• 7.4 研究的不足85-86
• 附錄86-93
• 附錄1 開放式問卷86-87
• 附錄2 針對“教學(xué)行為——建成環(huán)境”的結(jié)構(gòu)問卷(建成環(huán)境質(zhì)量)87-89
• 附錄3 針對“教學(xué)行為——建成環(huán)境”的結(jié)構(gòu)量表（滿意度）89-91
• 附錄4 針對“接送行為——建成環(huán)境”便捷度的調(diào)研問卷（便捷度）91-92
• 附錄5 針對“接送行為——建成環(huán)境”舒適度的結(jié)狗量表（舒適度）92-93
• 圖片索引93-96
• 表索引96-98
• 參考文獻(xiàn)98-100
• 作者簡歷100

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：675636