選擇發(fā)展觀變遷的視角,厘清社會政治經(jīng)濟背景下當代中國城市規(guī)劃教育發(fā)展的作用邏輯,構(gòu)建發(fā)展觀影響下當代中國城市規(guī)劃教育演變的認識框架,以當代中國發(fā)展觀演進的三個階段,即"計劃"烙印的生產(chǎn)力發(fā)展觀階段、效率優(yōu)先的經(jīng)濟增長發(fā)展觀階段和綜合發(fā)展導向的科學發(fā)展觀階段,從發(fā)展觀、城市發(fā)展、城市規(guī)劃和規(guī)劃教育等四個方面,論述發(fā)展觀影響下當代中國城市規(guī)劃教育的演變及其發(fā)展規(guī)律。面對國家空間規(guī)劃體系建構(gòu)的重大變局,對未來規(guī)劃教育的發(fā)展進行展望。

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【文章目錄】：
1 發(fā)展觀視角下的當代中國城市規(guī)劃教育認識框架
2 當代中國城市規(guī)劃教育發(fā)展演進
    2.1“計劃”烙印的生產(chǎn)力發(fā)展觀階段（1949—1970年代中后期）
        2.1.1生產(chǎn)力發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.1.2規(guī)劃教育的起步與規(guī)劃院校的發(fā)展
        2.1.3“工程技術(shù)”導向的城市規(guī)劃教育教學
    2.2 效率優(yōu)先的經(jīng)濟增長發(fā)展觀階段（1970年代后期—21世紀初期）
        2.2.1 經(jīng)濟增長發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.2.2 中國城市規(guī)劃教育的復蘇、漸進與“增長”
        2.2.3“工”“理”共榮的城市規(guī)劃教育教學
    2.3 綜合發(fā)展導向的科學發(fā)展觀階段（21世紀初期至今）
        2.3.1 科學發(fā)展觀與規(guī)劃教育發(fā)展背景
        2.3.2 中國城市規(guī)劃教育的快速擴張與轉(zhuǎn)型發(fā)展
        2.3.3“多元包容”規(guī)劃轉(zhuǎn)型中的的城市規(guī)劃教育教學
    2.4 總結(jié)
3 新時代中國城鄉(xiāng)規(guī)劃教育發(fā)展展望



本文編號：3985111