始于二十世紀90年代初的教育信息化,指的是在教育領(lǐng)域全面深入運用大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能、腦神經(jīng)科學等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。我國進入新世紀后,隨著國家對于教育信息化的重視,相關(guān)政策制定層出不窮,信息技術(shù)飛速發(fā)展,對中小學教學模式及建筑教學空間設計產(chǎn)生了巨大影響。傳統(tǒng)教育的供給形態(tài),學校的制度,教學空間的形式已經(jīng)不能滿足信息社會的需求,教育供給方式,供給邏輯的本質(zhì)性變化驅(qū)動中小學建筑教學空間擺脫原有的技術(shù)條件的局限,實現(xiàn)變革與發(fā)展。本文針對上述發(fā)展的動態(tài)與現(xiàn)階段存在的問題,通過梳理國內(nèi)外教育信息化方面相關(guān)政策方針與研究,歸納了教育信息化的基本概念與特征,論證教育信息化對于教學模式升級的驅(qū)動機制,結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研與實證分析,發(fā)現(xiàn)新型教學模式下中小學建筑教學空間設計的新訴求,從而提出中小學建筑教學空間的設計策略,以期為完善中小學建筑教學空間設計理論并為中小學建筑教學空間營建提供參考與指導。本文共分為五部分,第一章為緒論,第二章為教育信息化與中小學建筑教學空間解析,第三章為智能化空間的功能布局設計策略,第四章為混齡化空間的組織形態(tài)設計策略,第五章為人性化空間的情境氛圍設計...

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-2創(chuàng)新教學形態(tài)

哈爾濱工業(yè)大學建筑學碩士學位論文-4-所示。a)慕課[4]b)翻轉(zhuǎn)課堂c)體驗式學習[5]圖1-2創(chuàng)新教學形態(tài)傳統(tǒng)教育的供給形態(tài)、學校的制度，其實是歷史的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的學校的形式是隨著工業(yè)化社會的建立所形成的。文字的發(fā)明，紙張和印刷術(shù)的出現(xiàn)，工業(yè)革命，都曾經(jīng)是推動教育形態(tài)變革和新型....

圖1-3研究目的邏輯生成圖

之發(fā)生變化。教育的人才培養(yǎng)模式不再是傳統(tǒng)的講授型而是研討型，教學空間也不再是以老師為中心，信息化教學從對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教與學的互動，學生通過云課堂進行線上的學習，而老師更多承擔的工作是答疑解惑，教學空間也將不只是承載授課的功能。教育信息化在人才培養(yǎng)、學習方式和教學環(huán)境等....

圖2-1數(shù)字化校園建設

2.1教育信息化解讀始于20世紀90年代初的教育信息化，指的是在教育領(lǐng)域運用大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能、語音識別、圖像識別、腦神經(jīng)科學等先進的現(xiàn)代信息化技術(shù)來促進教育改革的過程。教育信息化的發(fā)展，使得教育愈發(fā)向著數(shù)字化、移動化、智能化的方向發(fā)展，筆者從數(shù)字化的校園....

圖2-25G技術(shù)打造數(shù)字化校園[39]

類、展示類、操作類等不同類型活動。而不同類型的教學活動需要的空間尺度、空間開放性各不相同，數(shù)字化模式推動教學空間向著開放、共享、靈活的方向不斷前進。教授類空間內(nèi)部配置有多媒體教學設備、移動白板等，滿足基本的講授需求，空間內(nèi)部桌椅以及設備均為靈活可移動的設備，以應對各種授課形式；研....

本文編號：3893132