圖書館建筑類型自產(chǎn)生以來便提供儲藏資源與向?qū)W者提供資源與空間兩項基本職責,時代和技術(shù)的發(fā)展不斷改變兩者之間的比例與關(guān)系。高校圖書館作為校園學習生活中的重要支撐,受信息技術(shù)和教育理念的影響,學習方式日益靈活與多元,使得圖書館學習空間不再僅是具有單一安靜氛圍的空間,學習方式的多樣與復合將對學習空間提出新要求。本文基于以上背景,選擇高校圖書館中的學習空間作為研究對象,對國內(nèi)部分高校圖書館學習空間的現(xiàn)狀進行調(diào)研。結(jié)合主體使用偏好的問卷調(diào)查與學習行為與空間預設(shè)的行為地圖分析,研究學習方式與學習空間的對應關(guān)系。舊有單一的適合安靜學習的空間配置無法完全滿足復合且動態(tài)的學習行為,且使用者對空間感知邏輯的差異也使得單一的空間事實轉(zhuǎn)向多元的空間事件,出現(xiàn)學習行為與空間預設(shè)的錯位,對此通過塑造多義性的學習空間以滿足師生復合且變化的學習需求。舊有的空間組織基于功能抽象建立了學習空間類型與房間的對應、學習空間在樓層上的簡單堆棧以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)的僵化對應,導致學習空間之間隔絕與斷裂,無法有效促進人與信息、人與人、人與空間之間的聯(lián)系,對此本論文提出可通過塑造交互性的學習空間群加以優(yōu)化。進而探討以曖昧化與勻質(zhì)化... 

【文章來源】：東南大學江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 相關(guān)概念的界定
    1.4 相關(guān)研究理論與現(xiàn)狀
        1.4.1 圖書館學：從圖書館學自身的分野到與教育學的融合－關(guān)注現(xiàn)象與使用方式
        1.4.2 建筑學的相關(guān)理論：媒介轉(zhuǎn)型下的圖書館－從功能及優(yōu)化到主體行為視角
        1.4.3 高校圖書館實踐-行為、現(xiàn)象的引入與空間關(guān)系再定義
    1.5 研究方法與框架
第二章 信息時代高校圖書館的學習空間
    2.1 傳統(tǒng)高校圖書館學習空間
        2.1.1 作為次要角色的閱讀空間——附屬空間
        2.1.2 作為主要角色的閱覽空間——大空間
    2.2 信息時代高校圖書館學習空間
        2.2.1 信息技術(shù)對圖書館整體學習空間面積的釋放
        2.2.2 學習媒介與終端的變化
        2.2.3 教育理念與學習空間
            2.3.2.1 建構(gòu)主義學習范式：協(xié)作式學習與社交化學習
            2.2.3.2 教學法與學習空間的互動
        2.2.4 復合圖書館
    2.3 小結(jié)
第三章 行為視角下的主體使用需求及學習空間特征
    3.1 環(huán)境行為學
        3.1.1 環(huán)境行為學概述
        3.1.2 環(huán)境行為學對建筑設(shè)計的意義
    3.2 圖書館使用與空間預設(shè)調(diào)研
        3.2.1 高校圖書館使用主體行為需求的問卷調(diào)研
            3.2.1.1 學習空間的私密性
            3.2.1.2 學習領(lǐng)域的多樣性及可變性
            3.2.1.3 私密與領(lǐng)域并置與共感：個人空間與空間族群
        3.2.2 高校圖書館空間使用的行為地圖調(diào)研
            3.2.2.1 南京財經(jīng)大學圖書館行為地圖分析
            3.2.2.2 香港中文大學圖書館行為地圖分析
            3.2.2.3 南方科技大學圖書館行為地圖分析
        3.2.3 行為與空間關(guān)系
            3.2.3.1 學習空間的多義性：愈合行為與空間的分裂
            3.2.3.2 學習空間群的交互性：愈合空間之間的分裂
    3.3 小結(jié)
第四章 多義性學習空間的空間營造
    4.1 學習空間的曖昧化
        4.1.1 曖昧的含義
        4.1.2 事件曖昧的空間位置
            4.1.2.1 外部交界空間
            4.1.2.2 內(nèi)部交界空間
        4.1.3 界面的曖昧-學習的地形
            4.1.3.1 水平界面
            4.1.3.2 垂直界面
        4.1.4 空間秩序的曖昧化
            4.1.4.1 大與小的曖昧
            4.1.4.2 內(nèi)與外的曖昧
            4.1.4.3 開放與私密的曖昧
        4.1.5 本節(jié)小結(jié)
    4.2 學習空間的勻質(zhì)化
        4.2.1 勻質(zhì)的含義
            4.2.1.1 密斯的勻質(zhì)空間
            4.2.1.2 日本建筑界的超平(SuperFlat)概念
        4.2.2 事件勻質(zhì)的空間形式
            4.2.2.1 動線體
            4.2.2.1 空白
        4.2.3 界面營造的空間勻質(zhì)
            4.2.3.1 界面的消解
            4.2.3.2 界面的同質(zhì)化
        4.2.4 空間秩序的勻質(zhì)化
            4.2.4.1 空間等級的消解
            4.2.4.2 無方向性
        4.2.5 本節(jié)小結(jié)
    4.3 本章小結(jié)
第五章 交互性學習空間群的整體建構(gòu)
    5.1 學習空間的流動化
        5.1.1 流動的含義
        5.1.2 邊界消解
            5.1.2.1 邊界的弱化
            5.1.2.2 邊界的混合
        5.1.3 結(jié)構(gòu)對空間限定的弱化
            5.1.3.1 形態(tài)尺寸弱化與空間釋放
            5.1.3.2 自由結(jié)構(gòu)與行為自由
        5.1.4 路徑連續(xù)
            5.1.4.1 地形化策略
            5.1.4.2 螺旋體
        5.1.5 本節(jié)小結(jié)
    5.2 學習空間的透明化
        5.2.1 透明的含義
        5.2.2 物理透明
            5.2.2.1 透明與半透明表皮
            5.2.2.2 幻像
        5.2.3 空間透明
            5.2.3.1 軸線與網(wǎng)格疊加:動態(tài)的透明
            5.2.3.2 多孔的疊透：靜態(tài)的透明
        5.2.4 本節(jié)小結(jié)
    5.3 本章小結(jié)
第六章 結(jié)語
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻
圖片來源
致謝
附錄
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]摩天樓作為一種原型（三）:垂直的分裂與啟示[J]. 朱昊昊.  建筑師. 2016(03)
[2]中外高校圖書館學習空間的設(shè)置與使用政策研究[J]. 隆茜.  圖書與情報. 2015(05)
[3]美國高校圖書館非正式學習空間淺議[J]. 田陽.  住區(qū). 2015(02)
[4]動人的曖昧——淺析藤本壯介的建筑思想[J]. 李彥伯.  建筑師. 2014(03)
[5]平常建筑,小題大做——對談阿爾瓦·阿爾托和他的設(shè)計作品[J]. 金秋野,黃居正.  建筑學報. 2014(04)
[6]基于復合空間視角的高校圖書館“泛學習空間”建設(shè)研究[J]. 王蔚.  圖書館建設(shè). 2014(03)
[7]大家的森林:岐阜媒體中心[J].   建筑創(chuàng)作. 2014(01)
[8]起源與演進[J]. 五十嵐太郎.  建筑創(chuàng)作. 2014(01)
[9]被“弱化”的螺旋——從螺旋形空間看藤本壯介的設(shè)計策略[J]. 鄒穎,劉騫.  世界建筑. 2013(03)
[10]斯蒂文·霍爾與“孔洞性”:一種現(xiàn)象學的空間觀念[J]. 王為.  建筑師. 2012(02)

博士論文
[1]當代西方建筑形式設(shè)計策略研究[D]. 趙榕.東南大學 2005

碩士論文
[1]基于空間與行為互動的信息時代圖書館設(shè)計研究[D]. 周驍.東南大學 2016
[2]復合空間視野下當代學術(shù)型圖書館的行為模式與空間定位[D]. 沈鋒.清華大學 2013
[3]復合型大學圖書館讀者空間研究[D]. 黃東翔.清華大學 2012
[4]信息時代高校圖書館閱覽空間設(shè)計研究[D]. 劉瑛.西安建筑科技大學 2008



本文編號：3591182