發(fā)布時間：2021-05-16 15:37

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵命題,建筑類職業(yè)院校作為其中具有代表性的一類院校,其產(chǎn)教融合主要存在法律制度保障不完善、主體責(zé)任不明晰、校企合作要素單一、認識和經(jīng)驗不足等問題。以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院為例,歸納了典型院校產(chǎn)教融合經(jīng)驗,如校企政聯(lián)動、多要素投入、雙主體主導(dǎo)路徑等。最后,結(jié)合存在的問題和典型案例分析,提出在職教改革背景下,職業(yè)院校實現(xiàn)校企產(chǎn)教融合發(fā)展應(yīng)建立職教企業(yè)融資渠道、開發(fā)校企協(xié)同管理模式、搭建資產(chǎn)資源共享途徑,以及創(chuàng)建校企科技創(chuàng)新合作平臺。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、建筑類職業(yè)院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
    （一）建筑類職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀
        1. 產(chǎn)教融合載體多元化。
        2. 校企合作形式以現(xiàn)代學(xué)徒制與訂單培養(yǎng)為主。
        3. 校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心成為新趨勢。
    （二）建筑類職業(yè)院校產(chǎn)教融合面臨的挑戰(zhàn)
        1. 法律制度保障不足。
        2. 主體責(zé)任不明晰。
        3. 校企合作要素單一。
        4. 認識且經(jīng)驗仍不足。
二、建筑類職業(yè)院校產(chǎn)教融合實踐案例分析
    （一）政企校多方聯(lián)動滿足相關(guān)主體的利益訴求
    （二）多要素投入推進產(chǎn)教融合相關(guān)主體的互利共贏
    （三）依托課程建設(shè)培養(yǎng)能夠精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才
    （四）校企產(chǎn)教融合發(fā)展成效顯著
        1. 人才培養(yǎng)質(zhì)量高、規(guī)模大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐力強。
        2. 產(chǎn)學(xué)研平臺協(xié)同度和技術(shù)引領(lǐng)度高，建筑綠色發(fā)展和信息化技術(shù)發(fā)展迅速。
        3. 產(chǎn)教融合平臺輻射面廣、聚集度高，為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻力量。
三、構(gòu)建建筑類職業(yè)學(xué)校校企產(chǎn)教融合機制
    （一）建立職業(yè)教育企業(yè)融資渠道
        1. 資金是實現(xiàn)職業(yè)教育校企產(chǎn)教融合的關(guān)鍵要素。
        2. 構(gòu)建企業(yè)融資渠道是實現(xiàn)深度合作的首要任務(wù)。
    （二）探索校企合作協(xié)同管理模式
        1. 建立校企協(xié)同管理的合作平臺。
        2. 完善校企人員合作交流工作機制。
    （三）拓展校企資產(chǎn)資源共享途徑
        1. 建立開放的資源共享機制。
        2. 通過共建實現(xiàn)校企資產(chǎn)資源共享。
    （四）打造校企科技創(chuàng)新合作平臺
        1. 校企合作共同打造科技創(chuàng)新平臺。
        2. 完善學(xué)�？蒲腥藛T參與校企科技創(chuàng)新合作的運行機制。
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于產(chǎn)教融合的高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制建設(shè)及教學(xué)模式研究[J]. 孫朝棟,張桂華.  教育現(xiàn)代化. 2019(A2)
[2]院校主導(dǎo)型職教集團建設(shè)的探索與實踐[J]. 蔣慶斌,許文稼,陳小艷.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(16)
[3]校企研發(fā)合作對高�？蒲挟a(chǎn)出的影響研究——R&D投入的中介作用[J]. 陳豐,許敏,王慧敏.  南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(06)
[4]對接裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐[J]. 吳國雄,茍寒梅,董莉莉,王維.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)



本文編號：3189953