本文關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科基礎(chǔ)教學(xué)的探索與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于我國(guó)城市化、工業(yè)化的迅猛發(fā)展,社會(huì)、文化與城市環(huán)境不斷在加速的現(xiàn)代化進(jìn)程中受到?jīng)_擊；加之近年來(lái)對(duì)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注,以及大眾對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量日益遞增的高要求,人、環(huán)境、社會(huì)之間的關(guān)系越來(lái)越受到關(guān)注。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為解決人與環(huán)境共生問(wèn)題的場(chǎng)所關(guān)系型學(xué)科,對(duì)整體社會(huì)環(huán)境的發(fā)展具有著不可忽視的社會(huì)生態(tài)責(zé)任,及深刻豐富的時(shí)代文化價(jià)值。社會(huì)與生態(tài)共生關(guān)系的新變化、高需求也對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更多的挑戰(zhàn)�；A(chǔ)決定上層建筑,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的多學(xué)科復(fù)合型特點(diǎn)也決定了其對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的高度綜合性要求。怎樣的基礎(chǔ)教育教學(xué)可以滿足“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”的“通才型”設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)期背景下需要不斷思考與探索的。環(huán)境設(shè)計(jì)作為中國(guó)設(shè)計(jì)教育中的綜合應(yīng)用型學(xué)科,對(duì)城市環(huán)境、人居關(guān)系及生態(tài)可持續(xù)有著積極指導(dǎo)意義,在我國(guó)具有廣大的發(fā)展空間。但在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)建擴(kuò)招的迅猛發(fā)展形式下,專業(yè)的發(fā)展歷史尚短、理論體系不夠深厚成熟等因素,讓人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不均衡的問(wèn)題日益凸顯。我國(guó)高等院校的藝術(shù)教育理論相比社會(huì)實(shí)踐存在一定的滯后性,而環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在此問(wèn)題上表現(xiàn)得尤為明顯。以環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)模式為研究思路,意在重點(diǎn)分析當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端,并從學(xué)科特色出發(fā),以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo),希望作為一個(gè)教學(xué)者,可以對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行一些新的可行性改革。
【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展 跨學(xué)科 通才教育 共生思想
【學(xué)位授予單位】：中央美術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TU238-4;G642
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 課題的研究背景11-13
• 1.1.1 選題的來(lái)源與依據(jù)11-12
• 1.1.2 論文研究的背景12-13
• 1.2 研究的目的與意義13-14
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、文獻(xiàn)綜述14-20
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展概況14-15
• 1.3.2 國(guó)外環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀15-16
• 1.3.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)理念16-20
• 第二章 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題20-29
• 2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)概況20-25
• 2.1.1 環(huán)境設(shè)計(jì)概念20-22
• 2.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)22-23
• 2.1.3 環(huán)境設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)23
• 2.1.4 環(huán)境設(shè)計(jì)人才現(xiàn)狀及其需求23-25
• 2.2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)困境25-29
• 2.2.1 課程體系沒(méi)有特色,缺乏可持續(xù)優(yōu)化25-26
• 2.2.2 基礎(chǔ)教學(xué)彼此分離,難以支撐專業(yè)深化26-27
• 2.2.3 設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)欠缺,培養(yǎng)目的不清晰27
• 2.2.4 文化綜合素養(yǎng)缺失27-28
• 2.2.5 教學(xué)實(shí)踐缺乏職業(yè)化指導(dǎo)28-29
• 第三章 我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀29-42
• 3.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的概況29-31
• 3.1.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)29-30
• 3.1.2 基礎(chǔ)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性30-31
• 3.2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)有模式31-33
• 3.2.1 以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主要方向的專業(yè)模式31-32
• 3.2.2 多專業(yè)方向發(fā)展的專業(yè)模式32-33
• 3.3 各類高校環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的對(duì)比33-37
• 3.3.1 綜合類大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)概況33-34
• 3.3.2 專業(yè)美院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)概況34-35
• 3.3.3 師范類高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)概況35-37
• 3.4 國(guó)外環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式37-42
• 3.4.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)37-39
• 3.4.2 景觀設(shè)計(jì)39-42
• 第四章 新時(shí)期背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值走向42-50
• 4.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用特征42-45
• 4.1.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求42-44
• 4.1.2 基于建筑學(xué)與環(huán)境科學(xué)的綜合學(xué)科44-45
• 4.2 以可持續(xù)發(fā)展為主旨的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)45-47
• 4.2.1 可持續(xù)發(fā)展理論45-46
• 4.2.2 環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育46-47
• 4.3 當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)47-50
• 4.3.1 跨學(xué)科思維的培養(yǎng)47-48
• 4.3.2 寬泛的綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)48-49
• 4.3.3 創(chuàng)造性實(shí)踐49-50
• 第五章 對(duì)我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科基礎(chǔ)教學(xué)的思考50-62
• 5.1 學(xué)制改革,強(qiáng)化基礎(chǔ)50-52
• 5.1.1 實(shí)行強(qiáng)基礎(chǔ)分段制50-51
• 5.1.2 建立類專業(yè)學(xué)群制51-52
• 5.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)52-57
• 5.2.1 打破學(xué)科邊緣,增強(qiáng)類學(xué)科通識(shí)教育52-54
• 5.2.2 注重建筑基礎(chǔ)54-55
• 5.2.3 增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性55-56
• 5.2.4 產(chǎn)業(yè)結(jié)合型實(shí)踐教學(xué)56-57
• 5.3 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型藝術(shù)素養(yǎng)57-58
• 5.3.1 整體環(huán)境藝術(shù)觀的塑造57
• 5.3.2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)57-58
• 5.4 當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)的可持續(xù)教學(xué)58-62
• 5.4.1 地域文化、經(jīng)濟(jì)的時(shí)代可持續(xù)59-60
• 5.4.2 社會(huì)與生態(tài)的共生可持續(xù)60-61
• 5.4.3 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展可持續(xù)61-62
• 第六章 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 致謝65-66
• 附錄66-77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：304049