發(fā)布時(shí)間：2021-01-15 21:05

　　幼兒園是3-6歲幼兒除家庭以外最重要的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,它承擔(dān)著幼兒生理和心理健康發(fā)展的重任。受傳統(tǒng)教育理念的影響,成人總是有意識(shí)或無意識(shí)地按照自己的想法限定兒童的發(fā)展,卻忽略了兒童自身的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒園是舊教育理念下的產(chǎn)物。建筑內(nèi)部空間以班級(jí)為基本單元,在功能的組織上劃分明確,雖然有利于幼兒園的管理和秩序的維持,然而卻缺乏對(duì)幼兒心理、生理和行為需求的重視和體現(xiàn)。隨著兒童心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展,幼兒教育理論以及幼兒園的教學(xué)環(huán)境也逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注。現(xiàn)代幼教理念強(qiáng)調(diào)兒童具有自身主動(dòng)獲取外界知識(shí)的能力。意大利教育家蒙臺(tái)梭利通過其科學(xué)的研究提出了兒童發(fā)展具有階段性,而3-6歲兒童正處于個(gè)性形成期。兒童在這個(gè)時(shí)期開始產(chǎn)生記憶、理解和思維能力,從而形成早期的心理特征。在這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)外界具有敏感性,他們對(duì)外界充滿了熱情,能輕松地學(xué)會(huì)每件事情。成人所要做的不是以他們自己的標(biāo)準(zhǔn)去塑造兒童,而是盡可能地為兒童提供各種內(nèi)在發(fā)展所需要的環(huán)境,排除不利于他們成長的各種因素,使兒童能夠按照自己的意愿去發(fā)展自我。本課題首先對(duì)有關(guān)兒童生理、心理及行為的理論進(jìn)行梳理,總結(jié)3-6歲幼兒的心理、生理及行為特征... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

建筑鄰幢間距與建筑高度的比值對(duì)人的心理影響

第二章兒童行為研究對(duì)室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要意義物大、小、遠(yuǎn)、近、方位、形狀等空間關(guān)系的知覺[1]。因此，兒童也常喜歡待在自己可觸摸到的小空間中。從心理上看，3-6 歲兒童對(duì)空間的認(rèn)知還表現(xiàn)出一定的心理加工過程(圖 2-1)。處于前運(yùn)算階段的兒童能夠通過感知覺接收刺激源傳遞的信息，在大腦中臆造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)大為不同的幻想世界，產(chǎn)生環(huán)境心理。兒童在這一年齡段的思維方式與成人不同，表現(xiàn)出以自我為中心、靜態(tài)推理、萬物有靈等思維局限，同時(shí)前額葉的不成熟也使他們的心理活動(dòng)更加富有創(chuàng)造性。因此，可以說 3-6 歲兒童存在兩個(gè)不一樣的空間，一個(gè)現(xiàn)實(shí)空間和一個(gè)想象空間。比如，兒童鉆進(jìn)一個(gè)小空間中，告訴我們這是她的客廳。

華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文活動(dòng)空間主要以班級(jí)為獨(dú)立單元，沒有班級(jí)間的相互聯(lián)系。2）多組式活動(dòng)單元。以幼兒為中心、注重不同年齡兒童之間的交往，常以多個(gè)活動(dòng)室和一個(gè)較大的共用游戲室聯(lián)系在一起。在這兩種組合形式中，活動(dòng)室作為兒童在室內(nèi)最主要的活動(dòng)空間，都是以一個(gè)個(gè)獨(dú)立封閉的箱體空間存在，活動(dòng)室內(nèi)部只有依墻設(shè)置的儲(chǔ)物柜、簡(jiǎn)單的桌椅設(shè)施及游戲器械，活動(dòng)室之間沒有空間上的直接聯(lián)通或者視線上的聯(lián)系，難以滿足兒童的交往需求（圖 2-2）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]兒童圖書館的建筑設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)研究[J]. 劉亞旭.  晉圖學(xué)刊. 2009(04)
[10]CCA防腐木材的使用現(xiàn)狀與環(huán)境安全性[J]. 鄭興國,鐘杰.  林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備. 2008(04)

碩士論文
[1]基于幼兒日常行為的幼兒園室內(nèi)安全設(shè)計(jì)研究[D]. 鐘麗.中南林業(yè)科技大學(xué) 2017
[2]基于幼兒生理與行為特征的幼兒園建筑安全性設(shè)計(jì)研究[D]. 劉冰.山東大學(xué) 2016
[3]基于兒童心理學(xué)的幼兒園活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 馬立會(huì).大連工業(yè)大學(xué) 2016
[4]幼兒園室內(nèi)環(huán)境安全性設(shè)計(jì)研究[D]. 顧振雷.中南林業(yè)科技大學(xué) 2016
[5]基于兒童空間認(rèn)知的幼兒園空間設(shè)計(jì)研究[D]. 徐夢(mèng)琪.西安建筑科技大學(xué) 2015
[6]幼兒園建筑廊道空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)研究[D]. 黨林.西安建筑科技大學(xué) 2015
[7]基于兒童生理特征下的幼兒園建筑細(xì)部設(shè)計(jì)研究[D]. 董志國.浙江大學(xué) 2015
[8]社區(qū)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)研究[D]. 黃曉晨.大連理工大學(xué) 2014
[9]現(xiàn)代幼教理念影響下的幼兒園活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 華正鑫.天津大學(xué) 2014
[10]基于開放式教育理念的幼兒園交往空間設(shè)計(jì)研究[D]. 趙慧.南京大學(xué) 2013



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