本研究應(yīng)用社會(huì)學(xué)復(fù)雜系統(tǒng)理論中的兩重性邏輯原則,對(duì)商務(wù)口譯的課程體系進(jìn)行建構(gòu)。通過(guò)對(duì)北京高校的口譯教師、口譯員以及商務(wù)口譯課程學(xué)生進(jìn)行深度訪談,并對(duì)三組受訪人員進(jìn)行對(duì)比分析,建構(gòu)出基于"投射—認(rèn)同"關(guān)系的一套商務(wù)口譯教學(xué)體系。

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圖1教學(xué)模塊示意圖

針對(duì)問(wèn)題1的回答,搜索出以“商務(wù)知識(shí)、口譯技能、職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)、應(yīng)變力、倫理意識(shí)、市場(chǎng)需求、溝通能力、口譯訓(xùn)練與能力認(rèn)知的關(guān)聯(lián)”為關(guān)鍵詞的10組高詞頻,并進(jìn)行三組受訪者之間的數(shù)據(jù)比對(duì),詳見(jiàn)圖一。根據(jù)圖1中高詞頻出現(xiàn)的次數(shù)(以高于20次為標(biāo)準(zhǔn))可見(jiàn),三組受訪群體均認(rèn)為....

圖2教學(xué)方法示意圖

關(guān)于“教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的問(wèn)題,絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為,上述的教學(xué)方法能從不同角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如:受訪學(xué)生組中8號(hào)學(xué)生認(rèn)為:“實(shí)戰(zhàn)演練、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),能夠讓我對(duì)自己以及口譯工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí),通過(guò)小組模擬、口譯員進(jìn)課堂,讓我對(duì)于口譯質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)了解更多。這些方法使....

本文編號(hào)：3925017