發(fā)布時間：2021-12-30 11:02

　　高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究邏輯可以歸納為四種類型,即協(xié)同互促的"認識—實踐"邏輯,由內(nèi)而外的"結(jié)構(gòu)—屬性—功能"邏輯,見仁見智的"現(xiàn)象—本質(zhì)"邏輯,靈活辯證的"特殊—普遍"邏輯。目前的研究問題可以表述為研究視角的內(nèi)向局限,研究理論的系統(tǒng)詮釋不夠,研究范疇的深化不足,研究方法的使用頻率失衡。未來時期的研究突破方向應(yīng)是推動基本分析框架的調(diào)整及內(nèi)容聚類,形成"百花齊放"的理論支撐合力,促進體制機制的上下游有序聯(lián)動,主張實證方法的回歸與合理介入。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的邏輯歸納及內(nèi)涵解析
    （一）協(xié)同互促的“認識—實踐”邏輯：基于政策驅(qū)動的追本溯源
    （二）由內(nèi)而外的“結(jié)構(gòu)—屬性—功能”邏輯：對組織運行機理的檢視
    （三）見仁見智的“現(xiàn)象—本質(zhì)”邏輯：理論嫁接與方法匹配的創(chuàng)新應(yīng)用
    （四）靈活辯證的“特殊—普遍”邏輯：從模式選擇到矛盾化解的路徑生成
二、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的遺漏與不足
    （一）研究視角存在“內(nèi)部聚集多、外部發(fā)散少”的局限
    （二）研究理論常以局部剖析為主，欠缺對新型形態(tài)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)詮釋
    （三）研究范疇的核心與邊界亟待反復(fù)觸碰和持續(xù)延伸
    （四）研究方法存在理性思辨主流而實證解題非主流的失衡
三、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的重點突破及運行趨向
    （一）從體系建構(gòu)到內(nèi)容布置：推動基本分析框架的調(diào)整及聚類
    （二）再豐富、再闡釋與再彌合：形成理論合力的適應(yīng)性切入與精準撬動
    （三）“不變”與“變”的共生共存：促進體制機制研究鏈的“上游—下游”有序聯(lián)動
    （四）經(jīng)驗范式走向科學(xué)范式：主張實證方法的回歸、介入與優(yōu)選


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3558063