創(chuàng)業(yè)研究熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)分析——基于5181篇CSSCI文獻(xiàn)(2010-2017年)
發(fā)布時(shí)間:2021-05-13 12:21
當(dāng)前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要力量,創(chuàng)業(yè)研究引發(fā)了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文以2010-2017年期間的5181篇CSSCI為分析對象,從多學(xué)科、綜合性視角,利用Citespce圖譜量化創(chuàng)業(yè)研究熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)。研究發(fā)現(xiàn):我國創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)先平穩(wěn)波動(dòng)后持續(xù)增長態(tài)勢;綜合性大學(xué)、理工院校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和商學(xué)院是創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的主陣地;張玉利、張秀娥、黃兆信是研究創(chuàng)業(yè)的主要學(xué)者,形成核心作者群;國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金對于創(chuàng)業(yè)研究的扶持力度逐漸增大;隨著時(shí)間的變化,國內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究主題由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、大眾創(chuàng)業(yè)向創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)演變。
【文章來源】:技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2019,(07)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)領(lǐng)域及發(fā)展趨勢的對比分析[J]. 劉新民,王譯晨,范柳. 高教探索. 2018(06)
[2]我國創(chuàng)業(yè)教育研究的知識(shí)圖譜——2000—2016年教育學(xué)CSSCI期刊的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J]. 王志強(qiáng),楊慶梅. 教育研究. 2017(06)
[3]體育創(chuàng)業(yè)研究的知識(shí)圖譜分析:基于1991—2015年的數(shù)據(jù)[J]. 李克敏,萇慶輝,崔凱峰. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[4]國際創(chuàng)業(yè)教育研究的知識(shí)圖譜與前沿動(dòng)態(tài)分析[J]. 張俊艷,祝文超. 高教探索. 2015(06)
[5]中國情境下的創(chuàng)業(yè)研究:回顧與展望[J]. 蔡莉,單標(biāo)安. 管理世界. 2013(12)
[6]論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J]. 黃兆信,王志強(qiáng). 教育研究. 2013(12)
[7]試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J]. 馬林. 黑龍江高教研究. 2011(11)
[8]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展建議[J]. 侯慧君,林光彬. 中國高等教育. 2011(19)
[9]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——模型與實(shí)證[J]. 齊昕,劉家樹. 科技進(jìn)步與對策. 2011(16)
[10]先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究[J]. 張玉利,王曉文. 管理科學(xué). 2011(03)
本文編號(hào):3184007
【文章來源】:技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2019,(07)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)領(lǐng)域及發(fā)展趨勢的對比分析[J]. 劉新民,王譯晨,范柳. 高教探索. 2018(06)
[2]我國創(chuàng)業(yè)教育研究的知識(shí)圖譜——2000—2016年教育學(xué)CSSCI期刊的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J]. 王志強(qiáng),楊慶梅. 教育研究. 2017(06)
[3]體育創(chuàng)業(yè)研究的知識(shí)圖譜分析:基于1991—2015年的數(shù)據(jù)[J]. 李克敏,萇慶輝,崔凱峰. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[4]國際創(chuàng)業(yè)教育研究的知識(shí)圖譜與前沿動(dòng)態(tài)分析[J]. 張俊艷,祝文超. 高教探索. 2015(06)
[5]中國情境下的創(chuàng)業(yè)研究:回顧與展望[J]. 蔡莉,單標(biāo)安. 管理世界. 2013(12)
[6]論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J]. 黃兆信,王志強(qiáng). 教育研究. 2013(12)
[7]試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J]. 馬林. 黑龍江高教研究. 2011(11)
[8]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展建議[J]. 侯慧君,林光彬. 中國高等教育. 2011(19)
[9]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——模型與實(shí)證[J]. 齊昕,劉家樹. 科技進(jìn)步與對策. 2011(16)
[10]先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究[J]. 張玉利,王曉文. 管理科學(xué). 2011(03)
本文編號(hào):3184007
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