本文關(guān)鍵詞：幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在學(xué)前教育改革中,關(guān)注幼兒的興趣和愛好,強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和體驗(yàn),突出幼兒的個(gè)性化和社會(huì)性的發(fā)展,推廣多元化的教育模式已經(jīng)成為學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)�；忑g區(qū)域活動(dòng)作為一種新的活動(dòng),符合這一改革要求。目前,我省部分幼兒園已經(jīng)意識(shí)到了混齡區(qū)域活動(dòng)的作用,并積極探索實(shí)踐。在混齡區(qū)域活動(dòng)的開展中,環(huán)境的布置,制度的規(guī)范,材料的投放,活動(dòng)的頻次,教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻。目前,它們是一種什么情況呢?其中存在哪些問題呢?應(yīng)該如何提高混齡區(qū)域活動(dòng)的效率呢?對(duì)此,筆者選取了山東省的十所幼兒園為樣本園,采用觀察法、文獻(xiàn)法和訪談法等研究方法對(duì)幼兒園的混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行研究。本研究分為五個(gè)部分。第一部分:介紹了混齡區(qū)域活動(dòng)作為研究對(duì)象的原因、選題目的和選題意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外混齡區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納分析,提出了本文的研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分:闡述了混齡區(qū)域活動(dòng)的概念和特點(diǎn),并探討了混齡區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。第三部分:陳述了山東省十所幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀。筆者通過觀察法,訪談法對(duì)樣本園中活動(dòng)范圍的設(shè)置,活動(dòng)的開展,教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行客觀闡述。第四部分:提出當(dāng)前混齡區(qū)域活動(dòng)中存在的問題并進(jìn)行了原因分析。其中包括:對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的重視不夠,混齡區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境空間布局不合理,混齡區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備不健全,混齡區(qū)域活動(dòng)的開展不規(guī)范,教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)不專業(yè),混齡區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不完善。第五部分:提出完善混齡區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的建議和策略。主要包括:樹立科學(xué)的混齡區(qū)域活動(dòng)理念,正確認(rèn)知混齡區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的混齡區(qū)域環(huán)境,規(guī)范混齡區(qū)域活動(dòng)的過程,提升教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)作用,建立完善的混齡區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：混齡區(qū)域活動(dòng) 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 緒論11-19
• 一、選題理由11-12
• （一）促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展11
• （二）豐富幼兒園的活動(dòng)種類11
• （三）符合國(guó)家的政策要求11-12
• （四）契合國(guó)內(nèi)外混齡教育的趨勢(shì)12
• （五）現(xiàn)行研究不足12
• 二、研究目的12-13
• 三、研究意義13
• （一）理論意義13
• （二）實(shí)踐意義13
• 四、文獻(xiàn)綜述13-17
• （一）區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)研究13-15
• （二）混齡教育的相關(guān)研究15-16
• （三）混齡區(qū)域活動(dòng)的研究16-17
• （四）簡(jiǎn)評(píng)17
• 五、研究方法17-18
• （一）文獻(xiàn)法17
• （二）觀察法17-18
• （三）訪談法18
• 六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第一章 混齡區(qū)域活動(dòng)概述19-25
• 一、混齡區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)概念19-20
• （一）區(qū)域活動(dòng)19
• （二）混齡教育19-20
• （三）混齡區(qū)域活動(dòng)20
• 二、混齡區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)20-22
• （一）開放性20-21
• （二）社會(huì)性21
• （三）動(dòng)態(tài)性21
• （四）層次性21-22
• （五）自主性22
• （六）探索性22
• 三、混齡區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值22-25
• （一）促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展22-23
• （二）促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升23-24
• （三）豐富幼兒園的活動(dòng)種類24-25
• 第二章 幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀25-33
• 一、幼兒教師對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知情況25-27
• （一）幼兒教師對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)25-26
• （二）幼兒教師參與混齡區(qū)域活動(dòng)教研的頻率26-27
• （三）幼兒教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中的角色定位27
• 二、混齡區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境設(shè)置情況27-29
• （一）開展混齡活動(dòng)的區(qū)域狀況28
• （二）混齡區(qū)域活動(dòng)材料的配備狀況28-29
• （三）混齡區(qū)域活動(dòng)的材料更新狀況29
• 三、混齡區(qū)域活動(dòng)的開展情況29-33
• （一）混齡區(qū)域活動(dòng)的開展形式29-30
• （二）混齡區(qū)域活動(dòng)的開展頻率30
• （三）混齡區(qū)域活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間30-33
• 第三章 幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)存在的問題及原因分析33-43
• 一、對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的重視度不夠33-34
• （一）幼兒園對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的開展不夠重視33
• （二）教師對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足33-34
• 二、混齡區(qū)域活動(dòng)的空間布局不合理34-35
• （一）區(qū)域空間密度偏小34
• （二）區(qū)域環(huán)境更新變化不及時(shí)34-35
• （三）區(qū)域空間布局不科學(xué)35
• 三、混齡區(qū)域活動(dòng)中的材料投放不健全35-37
• （一）材料投放不豐富35-36
• （二）投放的材料缺少探究性36
• （三）材料不能及時(shí)更新36-37
• 四、混齡區(qū)域活動(dòng)的組織不規(guī)范37-38
• （一）活動(dòng)規(guī)則不完善37
• （二）幼兒出現(xiàn)偏區(qū)問題37-38
• （三）大跨度混齡區(qū)域活動(dòng)較多38
• 五、混齡區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)能力不足38-40
• （一）教師在混齡區(qū)域中沒有明確的角色定位38-39
• （二）教師把握不準(zhǔn)幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的介入時(shí)機(jī)39
• （三）教師對(duì)幼兒的控制傾向嚴(yán)重39-40
• 六、混齡區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不完善40-43
• （一）評(píng)價(jià)制度不健全40
• （二）評(píng)價(jià)方法不規(guī)范40-41
• （三）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面41-43
• 第四章 幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的有效策略43-55
• 一、樹立科學(xué)的混齡區(qū)域活動(dòng)理念，正確認(rèn)知混齡區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值43-44
• （一）深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家學(xué)前教育的政策43
• （二）正確認(rèn)識(shí)混齡區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值43-44
• （三）樹立科學(xué)的混齡區(qū)域活動(dòng)理念44
• 二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的混齡區(qū)域環(huán)境44-47
• （一）保障混齡區(qū)域活動(dòng)的空間密度45
• （二）重視混齡區(qū)域活動(dòng)的空間布局45-46
• （三）生成動(dòng)態(tài)變化的混齡區(qū)域活動(dòng)環(huán)境46
• （四）建立科學(xué)的混齡區(qū)域活動(dòng)心理環(huán)境46-47
• 三、提供適宜的混齡區(qū)域活動(dòng)材料47-48
• （一）提供適宜數(shù)量的混齡區(qū)域活動(dòng)材料47
• （二）豐富混齡區(qū)域活動(dòng)的材料種類47
• （三）注意混齡區(qū)域活動(dòng)材料的層次性47-48
• （四）突出混齡區(qū)域活動(dòng)材料的探究性48
• （五）生成混齡區(qū)域活動(dòng)材料的動(dòng)態(tài)性48
• 四、組織規(guī)范的混齡區(qū)域活動(dòng)過程48-49
• （一）完善活動(dòng)中的規(guī)則48-49
• （二）正確對(duì)待幼兒的偏區(qū)問題49
• （三）合理選擇大跨度混齡和小跨度混齡區(qū)域活動(dòng)49
• 五、提高幼兒教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)能力49-53
• （一）準(zhǔn)確定位教師在混齡區(qū)域活動(dòng)中的角色50
• （二）明確教師介入的必要性50-51
• （三）把握教師介入的時(shí)機(jī)51
• （四）確定教師介入的方法策略51-53
• 六、創(chuàng)建科學(xué)的混齡區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)體系53-55
• （一）制定健全的評(píng)價(jià)制度53
• （二）采用多元化的評(píng)價(jià)方法53
• （三）拓展豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容53-55
• 結(jié)語(yǔ)55-56
• 注釋56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的科研成果60-61
• 致謝61

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：483175