幼兒語言能力的培養(yǎng)，是幼兒教育教學的一門重要課程。通過語言教學活動，引導幼兒學習語言知識，提高幼兒語言表達能力。幼兒語言使用的連貫性、方向性、持久性，都需要教師的精心設(shè)計與培養(yǎng)，以增強幼兒對語言活動的興趣。幼兒語言教育教學的任務是：培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚正確，學習說普通話；豐富幼兒的語匯．發(fā)展幼兒的思維和口頭語言的表達能力；初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣。目前，筆者所教班級的幼兒快要進入小學學習，在語言課教學中，我設(shè)計了一些有趣的游戲活動，結(jié)合語言能力的培養(yǎng)，引導幼兒主動、自主地參與活動，輕松愉快地獲取語言方面的知識。本文擬將筆者多年工作所積累的經(jīng)驗，與大家分享交流。

　　一、在故事教學中巧妙引導，激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣通過欣賞故事，讓幼兒從故事中學習、掌握詞匯。詞匯不停地豐富與加深，幼兒得到的良好句式日益增加． 口頭語言的表達能力也一天比一天增強。

　　在起初的故事教學中，我喜歡輕裝上陣，對著故事書給孩子講故事。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)不對勁：我講故事時，有的幼兒在低著頭吮手指、有的在撥弄手指頭、有的玩衣服口袋、有的在偷偷地聊天、有的用腳磨地板，還有的幼兒在聽故事時竟然睡著了??各種狀況都有。我意識到，孩子們可能覺得課堂太枯燥無味了，老師講故事的語氣太平淡了，他們沒有新鮮感，如果學習天天如此，教師經(jīng)常使朋這樣的方法講故事，幼兒肯定提不起興趣。如果每堂故事課都如此。孩子能學到什么呢?于是，我改變策略，每次備課時，都采取有效方法，激發(fā)孩子們聽故事的興趣。我請教了許多有經(jīng)驗的教師，從交流中本人體會到，教師講故事時不但要聲情并茂，還要選擇一些趣味性強的故事，口語盡量精煉．有時可以結(jié)合圖片達到教學效果。讓幼兒從圖片中了解角色之間的對話，了解圖片中的人物在做什么，要用什么樣的語言和優(yōu)美的詞匯來表達圖片中的故事。lzL~n故事《小寶找媽媽》，教師可以引導幼兒說說小寶去什么地方．走失了怎么辦?有哪些需要大家掌握與運用的關(guān)聯(lián)詞?如：商店里有?

　　有? 還有? ：詞句：東張西望，等等，這都是幼兒容易學的，通過故事內(nèi)容，讓幼兒記住好詞好句。幼兒還從故事中學會了自己編故事。我是這樣引導的：

　　當我把故事講一半時，對孩子們說：老師現(xiàn)在想讓小朋友來當小老師．繼續(xù)說圖上的故事。幼兒對當小老師很感興趣。他們各顯神通，編得五花八門，他們甚至還編出掛圖上還沒有展示的故事，他們通過自己的思維，發(fā)展了故事的情節(jié)。對這樣的活動，幼JL,N興奮，很想?yún)⑴c，使得同伴之間的交流更為密切。完全改變了原有不愛聽故事的狀況。

　　二、運用道具。進行故事活動中的詞語練習提高幼兒參與口頭語言訓練活動的興趣．不僅通過掛圖，筆耕論文新浪博客，還有其他的方法。比如借用道具：指偶、頭飾、服裝、投影等，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)．進行情境表演中角色之間的對話，或使用桌面教具來體現(xiàn)故事的情節(jié)與內(nèi)容的跌宕起伏。這些都可以激發(fā)幼兒聽故事的欲望。更重要的是，教師在引導幼兒聽故事時，一定要熟記故事中的主要情節(jié)和比較關(guān)鍵的詞語．備課時要擬定好每個環(huán)節(jié)的要點．并全面掌握故事的基本內(nèi)容。在講述故事時，教師的口語要清晰，語句要流暢。如果教師不熟悉故事的內(nèi)容．結(jié)結(jié)巴巴、東斷一句、西掉一句地講故事，不僅會影響幼兒語言能力的發(fā)展，還將使孩子們失去聽故事的強烈欲望和興趣。孩子們是天生的模仿家，有時，在目標既定的情況下，他們未必能如期學進去，但他們有時卻能在你不經(jīng)意間達到所期望的教學效果。記得在大班上學期的一天上午，班上有個幼兒叫濤濤，一人園就哭哭啼啼，我細心詢問，才知道原來是蛀牙發(fā)炎了，很痛。此時，我靈機一動：這個月剛好安排了有關(guān)護牙的教育教學內(nèi)容。我馬上找出了牙具，當我取出兩排整齊、美觀又潔白的牙模時，順手將牙模一張一張地，像是在開、合嘴巴，孩子們一下子就樂了起來，他們七嘴八舌地嚷了起來：老師，是誰的牙齒，牙齒很白啊!真好玩，給我玩一下。此時我又靈機一動，對孩子們說：這是一個牙模，牙模想講一個《換牙的時候》的故事，想不想聽?如果你們認真地聽故事，牙模就和你們一起玩。此話果真見效，小朋友一個個歪著小腦袋。眼睛睜得大大的，端端正正地坐在椅子上。認認真真欣賞老師講的故事。從故事中，幼兒不僅學會了一些衛(wèi)生方面的基礎(chǔ)知識，以及保護牙齒的關(guān)鍵方法。同時還學到了幾個新詞，如：舔、乳牙、細菌、松動，以及歪歪扭扭等重疊詞，在教師的幫助、引導下．他們還理解了詞的大意。在第二次活動時，幼兒就能把這些詞結(jié)合起來說句子。如：用“舔”說短句：長新牙時，我不去舔牙齒；又如用“細菌”這個詞：

　　早晚刷刷牙，細菌跑出來；還有幼兒用“松動”說短句：我的牙齒松動了。又如用重疊詞說：她的牙齒長得歪歪扭扭的，很難看。等等。幼兒在輕松愉快的語言活動中，不僅養(yǎng)成了早晚學刷牙的良好習慣．也如教師所期待的掌握了許多詞匯。

　　三、積極創(chuàng)設(shè)語言練習環(huán)境。提高幼兒語言能力在幼兒園的大環(huán)境里．有許多地方可以幫助幼兒學習到語言知識。在我們幼兒園走廊、過道的墻上，都為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，有古詩、三字經(jīng)，還有一些經(jīng)典小故事。這些都能讓幼兒在學習語言的基礎(chǔ)上得到提高和幫助。幼兒愛不愛學，還是要靠教師的積極引導，而且在班級里也要靠師生、家長共同配合，盡可能利用有利的條件，創(chuàng)設(shè)各種各樣適合于幼兒學習語言的環(huán)境．讓幼兒有東西學、自主學、喜歡學。比如，設(shè)置圖書角、植物角、娃娃家、理發(fā)店、茶藝館等。為幼兒提供一些他們喜歡的事物，引導他們運用語言表達出來。教師在引導中要主動與幼兒攀談。如幼兒圖書角去看書時，教師輕輕地走到他身邊輕聲問話。某某小朋友看到什么書，好看嗎，書里面有什么故事，圖中的動物、人物表示什么，你喜歡書里面的誰?為什么喜歡?等等。當我與幼兒一起把一本書看完并引導他們說出圖中的意思時，幼兒就覺得特別有趣。每當自由活動時，他們會輕輕拉著我的手邀我到語言區(qū)一起看圖書。久而久之，幼兒對圖中內(nèi)容能夠用清晰、完整、連貫的口語表達出來。圖書角為幼兒提供了學習語言的良好機會，如果圖書不夠．可以讓幼兒從家里帶來，同伴之間互相交換不一樣的圖書，并讓他們養(yǎng)成愛護圖書的良好習慣。教師還可以有意識地找幼兒攀談，構(gòu)思故事內(nèi)容，這樣。不但能提高幼兒口語表達能力，還能促進幼兒養(yǎng)成愛學習的良好習慣，總的來說，語言教學可以貫穿各科的學習當中，教師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用道具，豐富幼兒的語言內(nèi)容，把握機會，隨機教育，這樣，才能拓寬幼兒的語域，提高幼兒的語言能力。