現(xiàn)階段,我國學(xué)前教育質(zhì)量評估無具體明確的統(tǒng)一標準,各省市根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的學(xué)前教育質(zhì)量評估標準,這就導(dǎo)致我國學(xué)前教育質(zhì)量評估標準的制定、實行等都存在諸多問題。首先分析美國、澳大利亞和新加坡的學(xué)前教育質(zhì)量評估標準,進而總結(jié)現(xiàn)階段我國學(xué)前教育質(zhì)量評估標準的不足之處,在此基礎(chǔ)上,借鑒這三個國家的經(jīng)驗,尋求其對我國制訂學(xué)前教育質(zhì)量評估標準的啟示。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、美國、澳大利亞、新加坡學(xué)前教育質(zhì)量評估標準簡析
    1. 美國學(xué)前教育質(zhì)量評估標準
    2. 澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量評估標準
    3. 新加坡學(xué)前教育質(zhì)量評估標準
二、對我國的啟示
    1. 建立國家層面的質(zhì)量評估標準，重視幼兒發(fā)展
    2.提取課程這一概念，凸顯其在評估標準中的價值
    3.建立專設(shè)機構(gòu)，重視專設(shè)人員的專業(yè)性和培訓(xùn)
    4.基于學(xué)前教育質(zhì)量評估結(jié)果建立獎懲制度



本文編號：4041571