本文選題：默會(huì)知識(shí)　切入點(diǎn)：幼兒教師　出處：《繼續(xù)教育研究》2010年02期

【摘要】：嘗試從默會(huì)知識(shí)的視角出發(fā),探析幼兒教師繼續(xù)教育出現(xiàn)的教育理論知識(shí)效能低下等問題,反思我國現(xiàn)行的幼兒教師繼續(xù)教育模式。最后提出從外在的教育理論知識(shí)、態(tài)度和技能的"訓(xùn)練"轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的"發(fā)展"、從單向"灌輸"的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為雙向的"對話"、從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)探索式發(fā)展的未來幼兒教師繼續(xù)教育設(shè)想。
[Abstract]:From the perspective of tacit knowledge, this paper attempts to probe into the problems such as the low efficiency of educational theory and knowledge in the continuing education of preschool teachers, and to reflect on the current mode of continuing education of preschool teachers in our country. The "training" of attitude and skill is transformed into internal "development", from one-way "inculcation" teaching method to two-way "dialogue", from passive acceptance to active exploratory development of future preschool teachers' continuing education assumption.
【作者單位】： 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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