本文關鍵詞：我國有關音樂教育方向研究生培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：本文中筆者論述的研究對象是“有關音樂教育方向研究生”，從名稱來看音樂教育專業(yè)主要包含于我國研究生專業(yè)類別中的“藝術類”，，具體到高校音樂教育招生專業(yè)名稱當中例如中國音樂學院“音樂教育學”，安徽師范大學“合唱指揮與教學研究”、“聲樂演唱與教學研究”、“鋼琴演奏與教學研究”，東北師范大學“音樂教育學原理研究”等皆可稱為音樂教育專業(yè)。此外題目中“有關”二字的加入使得本文中音樂教育專業(yè)方向不再局限于“藝術類”的范圍，因為在“教育學”類名下也具有同時包含音樂與教育兩屬性的專業(yè)，例如學術型研究生專業(yè)中的課程與教學論（音樂）和專業(yè)型研究生專業(yè)中的學科教學（音樂），屬于教育學下的此兩種專業(yè)從培養(yǎng)目標來看主要以培養(yǎng)基礎教育或高校教育以及科研領域人才為主，因此教育學下的此兩種專業(yè)亦可算作音樂教育方向的專業(yè)。 本文中筆者對于有關音樂教育方向研究生培養(yǎng)問題的研究主要從四個方面論述，分別是音樂教育方向研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置以及畢業(yè)去向，對于前三方面的研究筆者均從當下我國音樂教育方向研究生培養(yǎng)的實際情況出發(fā)詢訪多所高校，結(jié)合當今時代對于本專業(yè)研究生的實際要求與需求狀況以及研究生畢業(yè)去向，基于此些現(xiàn)實中的先決條件合理審視高校在音樂教育方向研究生的培養(yǎng)過程中存在的優(yōu)缺點。事實上經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以學術型研究生為例，多數(shù)音樂教育方向研究生并沒有走上“科研”之路或從事高校教育而是投身到中小學基礎教育的領域中去。從畢業(yè)去向來看，學術型研究生尚且如此專業(yè)型研究生當然以基礎教育就業(yè)方向為主，因為專業(yè)學位音樂教育方向各專業(yè)幾乎只存在于教育學中，即所謂學科教學（音樂）專業(yè)，而此專業(yè)設立初衷便是面向中小學基礎音樂教育高層次師資的培養(yǎng)，如此一來，現(xiàn)實的局面便是音樂教育方向?qū)W術型人才的就業(yè)向?qū)I(yè)型看齊。盡管研究生畢業(yè)從事“科研”的“高�！钡墓ぷ鞯娜藛T為數(shù)不多，但是就多數(shù)畢業(yè)生流向基礎教育領域這一現(xiàn)象來講亦并無可厚非，中小學能夠吸納接受來自高層次的音樂教育人才說明基礎教育領域?qū)Υ诵枨蟛⒎秋柡�，只是反觀現(xiàn)實中研究生就業(yè)去向與高校對于音樂教育方向研究生的培養(yǎng)過程及培養(yǎng)方式便構(gòu)成一定的偏差，即出現(xiàn)所學不能為之所用，所用而又未學的尷尬局面。 究竟如何使音樂教育方向研究生找到自己最恰當?shù)奈恢�，到“祖國最需要的地方”去，既不能造成人才的浪費又不要勉為其難，作為培養(yǎng)單位各高校實則應拿出一套最新的最適合發(fā)展的培養(yǎng)方案，同時作為研究生本人亦應及早認清自己所處的位置，找到最適合自己發(fā)展的方向，為國家發(fā)展貢獻自己的所學。
【關鍵詞】：音樂教育 研究生 培養(yǎng)模式
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：J60-4;G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-17
• （一）音樂教育方向研究生招生現(xiàn)狀與專業(yè)分布12-14
• （二）研究意義14-15
• 1.有助于提高音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量14-15
• 2.豐富我國研究生研究領域內(nèi)容15
• 3.有助于考生選擇報考院校15
• （三）研究現(xiàn)狀15-17
• 二、關于音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的研究17-25
• （一）音樂教育方向研究生培養(yǎng)目標解析18-22
• 1.培養(yǎng)目標與實際技能的偏差性18-20
• 2.培養(yǎng)目標應立足實際要求20-21
• 3.培養(yǎng)目標應具有人本主義精神21-22
• （二）與國外高校音樂教育方向研究生培養(yǎng)目標的比較22-25
• 三、關于音樂教育方向研究生培養(yǎng)方式的研究25-32
• （一）音樂教育方向研究生培養(yǎng)方式解析25-30
• （二）國外高校研究生培養(yǎng)方式帶來的啟示30-32
• 1.群組學習方式30-31
• 2.綜合課程模式31-32
• 四、關于音樂教育專業(yè)研究生課程設置的研究32-37
• （一）音樂教育方向各專業(yè)理論與實踐課程的分配32-34
• （二）技能性課程在音樂教育方向研究生培養(yǎng)中具有普遍意義34-35
• （三）音樂教育方向研究生課程設置應注意的問題35-37
• 1.學術性強，缺少實踐類課程35-36
• 2.相關學科的交流與融合36-37
• 五、就業(yè)與畢業(yè)去向37-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻41-42
• 致謝42-44
• 攻讀碩士學位期間取得的科研成果44

【共引文獻】

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本文編號：725705