學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估是一種國(guó)家強(qiáng)制性的對(duì)已有學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量鑒定的許可性評(píng)估,對(duì)學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估機(jī)制經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,本次合格評(píng)估對(duì)學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵發(fā)展提了出明確的質(zhì)量要求。以個(gè)案解析本次合格評(píng)估結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)存在學(xué)科發(fā)展特色不凸顯、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、課程教學(xué)地位被忽視、國(guó)際化教育薄弱、資源配置不充分不平衡等問(wèn)題。提升學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量的主要舉措有:依據(jù)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整學(xué)位點(diǎn),建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì),深化課程建設(shè)與教學(xué)改革,以研究生成長(zhǎng)為中心營(yíng)造學(xué)術(shù)共同體,建立常態(tài)化的學(xué)位點(diǎn)內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估機(jī)制的發(fā)展歷程
    1. 階段Ⅰ:以行政審查為主的評(píng)估機(jī)制探索期 (1985～1993年)
    2. 階段Ⅱ:以學(xué)術(shù)評(píng)審為主的準(zhǔn)入評(píng)估機(jī)制期 (1994～2004年)
    3. 階段Ⅲ:準(zhǔn)入評(píng)估與定期評(píng)估機(jī)制結(jié)合期 (2005～2014年)
    4. 階段Ⅳ:以質(zhì)量為主的周期性協(xié)同評(píng)估機(jī)制期 (2014年至今)
二、合格評(píng)估對(duì)學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量要求
    1. 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求
    2. 對(duì)培養(yǎng)基本條件的質(zhì)量要求
    3. 對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的質(zhì)量要求
三、學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)存在問(wèn)題的實(shí)證解析
    1. 學(xué)科發(fā)展定位特色不凸顯
    2. 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性不合理
    3. 課程教學(xué)地位被忽視
    4. 研究生國(guó)際化教育薄弱
    5. 資源配置不充分不平衡
四、加快提升學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量的策略
    1. 依據(jù)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整學(xué)位點(diǎn)或培養(yǎng)方向
    2. 加強(qiáng)高水平師資團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建設(shè)
    3. 深化課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革
    4. 以研究生成長(zhǎng)為中心營(yíng)造學(xué)術(shù)共同體
    5. 建立常態(tài)化的學(xué)位點(diǎn)內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑研究——基于學(xué)位點(diǎn)評(píng)估視角[J]. 周昌仕,姚芳芳.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[2]學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估分類管理的思考與探索——基于湖北師范大學(xué)的實(shí)踐[J]. 車(chē)錄彬.  湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[3]我國(guó)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估研究的回顧與展望——基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 林利勝,顏嵐嵐.  莆田學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[4]學(xué)位授權(quán)點(diǎn)質(zhì)量信息常態(tài)監(jiān)測(cè)研究[J]. 蘇號(hào)朋.  學(xué)位與研究生教育. 2016 (12)
[5]立足人才培養(yǎng)本位 多環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估——基于英國(guó)QAA學(xué)科評(píng)估與我國(guó)學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估的比較分析[J]. 李愛(ài)彬,鄭文奇.  研究生教育研究. 2016(06)
[6]圍繞學(xué)科規(guī)劃 做好學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整[J]. 孫耀斌,楊晗.  學(xué)位與研究生教育. 2016(04)
[7]建立自我評(píng)估制度 健全質(zhì)量保證體系[J]. 黃寶印,徐維清,郝彤亮.  中國(guó)高等教育. 2015(11)
[8]學(xué)位授予單位內(nèi)部質(zhì)量保障體系的戰(zhàn)略選擇[J]. 林夢(mèng)泉,鄭瑋斯,陳燕,朱金明,任超.  中國(guó)高等教育. 2015(11)
[9]學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量評(píng)估協(xié)同機(jī)制探究[J]. 林夢(mèng)泉,朱金明,唐振福,呂磊,梁瑩.  學(xué)位與研究生教育. 2013(07)
[10]我國(guó)學(xué)位與研究生教育評(píng)估新趨勢(shì)探析[J]. 林夢(mèng)泉,龔楨梽.  中國(guó)高等教育. 2007(02)



本文編號(hào)：3392230