專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生教育主要是培養(yǎng)臨床和科研能力并重的高層次醫(yī)學(xué)人才。目前專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式基于理論授課、科室輪轉(zhuǎn)以及與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌,造成學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁、授課模式過于應(yīng)試、院校科研平臺(tái)過于局限,形成了重視臨床技能培訓(xùn)、輕視科研思維能力訓(xùn)練的培養(yǎng)模式�；谠盒＝逃贫取⒔虒W(xué)方法、考核評(píng)估方式的改革將改善目前教育質(zhì)量,增強(qiáng)新潮流下臨床醫(yī)師科研綜合素質(zhì)。 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2019,23(03)

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【文章目錄】：
一、專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)中的主要問題
    1.研究生之間科研氛圍不夠濃厚, 嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。
    2.教師授課仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式, 導(dǎo)師自身對(duì)科學(xué)研究的理解也不夠深入, 對(duì)研究生了解不足, 缺乏對(duì)研究生的正確引導(dǎo)。
    3.院校及醫(yī)院科研平臺(tái)的局限性, 限制了學(xué)生科研及動(dòng)手能力的發(fā)展。
二、專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式的改革
    1.教學(xué)模式改革的思路。
    2.院校教學(xué)制度的改革。
        (1) 重視通識(shí)教育, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
        (2) 積極舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng), 組織學(xué)生參與校外學(xué)術(shù)交流, 營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
        (3) 通過組建學(xué)習(xí)小組, 定期進(jìn)行研究生例會(huì)。
        (4) 強(qiáng)化科研技能訓(xùn)練, 注重科研實(shí)踐。
    3.教學(xué)方法的改革。
        (1) 以定向討論、互動(dòng)式教學(xué)等取代教師主講的教學(xué)模式。
        (2) 采用案例教學(xué)法及以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法等, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
        (3) 強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)理念, 強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
        (4) 建立青年帶教教師與導(dǎo)師相結(jié)合的體系。
    4.考核評(píng)估的改革。
        (1) 提高畢業(yè)論文要求。
        (2) 增大科研能力考核比重, 針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的考核方案。
三、展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高校本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)教育探索[J]. 付坤,王瑞,楊罕,王金國(guó),凌振寶.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2017(03)
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[6]網(wǎng)絡(luò)式CBL與傳統(tǒng)CBL教學(xué)法在八年制醫(yī)學(xué)教學(xué)中效果的比較[J]. 賴蓓,王錢,陳穎娟,高芳,潘小靜,郝晶,何青.  中國(guó)病案. 2016(08)



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