研究生教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系,對(duì)提高我國(guó)的綜合國(guó)力具有重要作用,在我國(guó)高等教育中占有重要的地位,是教育的最高層次。社會(huì)在職人員中對(duì)研究生教育的需求集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的主要矛盾即教育供給方式和教育需求之間的矛盾,亟待建立在終身教育體系下的在職研究生培養(yǎng)新模式。南京郵電大學(xué)依托電子信息科學(xué)與工程"一流學(xué)科"群,通過"雙基地"加"雙導(dǎo)師"的格局,結(jié)合"學(xué)科+企業(yè)+導(dǎo)師+研究生"四位一體的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合,總結(jié)出"2+2+4"在職研究生培養(yǎng)新模式,對(duì)社會(huì)在職人員的終身教育實(shí)踐改革創(chuàng)新具有一定的引領(lǐng)示范作用及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 

【文章來源】：繼續(xù)教育研究. 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、在職研究生終身教育的必要性及可行性
    1.必要性:
    2. 可行性:
二、在職研究生終身教育培養(yǎng)過程中面臨的問題
    1.在職研究生校內(nèi)培養(yǎng)階段企業(yè)參與不足。
    2.在職研究生校外實(shí)踐階段企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不健全。
    3.產(chǎn)教融合階段校企合作平臺(tái)建設(shè)滯后且成效細(xì)微。
三、 終身教育體系下在職研究生培養(yǎng)“2+2+4”模式構(gòu)建內(nèi)容
    1.“2”是研究生培養(yǎng)“雙基地”。
    2.“2”是研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”。
    3.“4”是“學(xué)科+企業(yè)+導(dǎo)師+研究生”四位一體有機(jī)融合。
四、 終身教育體系下在職研究生培養(yǎng)“2+2+4”模式的實(shí)踐指導(dǎo)意義
    1.探索出產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的在職研究生教學(xué)體系。
    2.健全了產(chǎn)學(xué)研融合下的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
    3.建立起適宜“產(chǎn)學(xué)研”相融合的在職研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]彰顯電子信息特色,創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J]. 劉康平,胡芳仁,吳蒙.  中國(guó)研究生. 2018(09)
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[4]專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系與實(shí)踐研究[J]. 孔媛媛,鄧艷.  學(xué)理論. 2015(36)
[5]全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障制度研究[J]. 鄧艷,吳蒙.  黑龍江高教研究. 2014(10)
[6]全日制專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度實(shí)施優(yōu)化方略——以南京郵電大學(xué)為例[J]. 鄧艷,林軍.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(17)



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