發(fā)布時間：2021-08-15 14:40

　　研究生教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系,對提高我國的綜合國力具有重要作用,在我國高等教育中占有重要的地位,是教育的最高層次。社會在職人員中對研究生教育的需求集中體現(xiàn)了我國教育的主要矛盾即教育供給方式和教育需求之間的矛盾,亟待建立在終身教育體系下的在職研究生培養(yǎng)新模式。南京郵電大學依托電子信息科學與工程"一流學科"群,通過"雙基地"加"雙導師"的格局,結(jié)合"學科+企業(yè)+導師+研究生"四位一體的產(chǎn)學研有機融合,總結(jié)出"2+2+4"在職研究生培養(yǎng)新模式,對社會在職人員的終身教育實踐改革創(chuàng)新具有一定的引領(lǐng)示范作用及現(xiàn)實指導意義。 

【文章來源】：繼續(xù)教育研究. 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、在職研究生終身教育的必要性及可行性
    1.必要性:
    2. 可行性:
二、在職研究生終身教育培養(yǎng)過程中面臨的問題
    1.在職研究生校內(nèi)培養(yǎng)階段企業(yè)參與不足。
    2.在職研究生校外實踐階段企業(yè)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制不健全。
    3.產(chǎn)教融合階段校企合作平臺建設(shè)滯后且成效細微。
三、 終身教育體系下在職研究生培養(yǎng)“2+2+4”模式構(gòu)建內(nèi)容
    1.“2”是研究生培養(yǎng)“雙基地”。
    2.“2”是研究生培養(yǎng)“雙導師”。
    3.“4”是“學科+企業(yè)+導師+研究生”四位一體有機融合。
四、 終身教育體系下在職研究生培養(yǎng)“2+2+4”模式的實踐指導意義
    1.探索出產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的在職研究生教學體系。
    2.健全了產(chǎn)學研融合下的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
    3.建立起適宜“產(chǎn)學研”相融合的在職研究生學位論文評價體系。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]彰顯電子信息特色,創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J]. 劉康平,胡芳仁,吳蒙.  中國研究生. 2018(09)
[2]應用型大學深化產(chǎn)教融合面臨的問題與實踐探索——以常熟理工學院為例[J]. 江作軍.  常熟理工學院學報. 2018(03)
[3]通過校企合作加強工程師能力培養(yǎng)——“卓越計劃”的實踐與反思[J]. 范惠明,周勻.  化工高等教育. 2018(01)
[4]專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系與實踐研究[J]. 孔媛媛,鄧艷.  學理論. 2015(36)
[5]全日制工程碩士專業(yè)學位聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量保障制度研究[J]. 鄧艷,吳蒙.  黑龍江高教研究. 2014(10)
[6]全日制專業(yè)學位研究生“雙導師”制度實施優(yōu)化方略——以南京郵電大學為例[J]. 鄧艷,林軍.  重慶科技學院學報(社會科學版). 2012(17)



本文編號：3344741