目的探討基于PBL與"雨課堂"結(jié)合的教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在腫瘤放射治療學(xué)研究生教學(xué)中的教學(xué)效果。方法選取西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院2016年9月至2018年9月招錄的腫瘤放射治療專業(yè)研究生30例,采用隨機(jī)表法分為兩組,觀察組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,對(duì)照組采用PBL結(jié)合"雨課堂"教學(xué)法。最后通過(guò)筆試考核以及問(wèn)卷調(diào)查形式檢驗(yàn)教學(xué)效果。結(jié)果對(duì)照組學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)客觀題及病例分析主觀題得分均較傳統(tǒng)教學(xué)法組學(xué)生高,同時(shí)對(duì)照組學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果滿意度亦明顯高于觀察組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言,基于PBL與"雨課堂"相結(jié)合的教學(xué)模式教學(xué)效果顯著,不僅提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生處理臨床實(shí)際問(wèn)題的能力,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此值得今后在腫瘤放射治療專業(yè)研究生教學(xué)中推廣應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：延安大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)科學(xué)版). 2019,17(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
        1.3.1 成績(jī)考核
        1.3.2 臨床帶教滿意度
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生成績(jī)考核結(jié)果
    2.2 臨床帶教滿意度調(diào)查
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“雨課堂”的非醫(yī)學(xué)專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》教改模式初探[J]. 劉琳.  教育現(xiàn)代化. 2018(01)
[2]雨課堂在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》混合式教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐華平,汪春霞.  福建電腦. 2017(12)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的改革與實(shí)踐[J]. 戴亦軍,何偉,袁生,劉中華,賈永,韓管助.  微生物學(xué)通報(bào). 2018(03)
[4]TBL、PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 單穎,姜東.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(12)
[5]雨課堂:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國(guó).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[6]TBL-CBL-PBL多軌教學(xué)模式在口腔正畸學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張丹,劉歡葉,張揚(yáng),金實(shí),郭艷.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[7]淺析基于PBL教學(xué)模式下的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用[J]. 楊立強(qiáng),倪家驤,岳劍寧,郭玉娜,曹國(guó)慶.  現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展. 2014(29)



本文編號(hào)：3221190