【摘要】：碩士研究生教育的規(guī)模擴大與保證質(zhì)量會發(fā)生一定程度的沖突。本文分析了解決該問題的一種思路,即增強導師與研究生的研究互動的緊密程度。通過案例分析的方法,從導師如何引導研究生逐步進入到具體的前沿研究領(lǐng)域、選題與文獻調(diào)研、研究方法的確定和使用、研究的展開、研究的反思和論文的撰寫等多個環(huán)節(jié)探討了如何具體增強導師與研究生的研究互動。通過研究互動便于逐漸引領(lǐng)研究生能夠沉浸在研究狀態(tài)中,進一步增強師生的科研水平。
【圖文】：

習者個性特征、參與討論的意愿）、討論內(nèi)容（教學目標、討論話題）和討論環(huán)境（包括硬環(huán)境———討論平臺和軟環(huán)境———討論社區(qū)的成熟度），如圖 1 所示。[10]圖 1 在線討論中學生投入的影響因素接下來，對各個因素進行編碼，經(jīng)過分析，得出各個因素之間的影響關(guān)系，再根據(jù)元素關(guān)系圖，建立元素關(guān)系矩陣表， 由此完成影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。 最后得出初步結(jié)論：影響在線討論中學生投入的直接因素是學生參與討論的意愿、 討論平臺的特性和討論社區(qū)的成熟度； 中層因素是教師的反饋、教師的評價、學習者的學習能力、學習者的個性特征、討論話題；深層次因素有兩方面：教師教學組織方法、討論的預期教學目標；而根本因素是教師對待在線討論的態(tài)度。 同時對各要素之間錯綜復雜的關(guān)系進行分析說明。 關(guān)于如何證明“影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型”正確性，，是通過模型應用于學習村莊進行檢驗。 在研究逐步展開的過程中，導師與研究生討論的主要是保證研究邏輯的準確性，提倡大膽的猜測，小心的求證。（2）研究的反思當研究進入到后期，需要考慮的問題是不斷進行反思
【作者單位】： 深圳大學師范學院;
【分類號】：G643

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2520516