【摘要】：從不同的角度出發(fā),人們對博士培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準,即所持的質(zhì)量觀,主要可以歸納為學術(shù)成果導向的質(zhì)量觀、職業(yè)導向的質(zhì)量觀、學術(shù)訓練導向的質(zhì)量觀和效益導向的質(zhì)量觀。文章通過實證研究發(fā)現(xiàn),在評價博士質(zhì)量時,受教育者(博士生和畢業(yè)博士)與和教育者(博士生導師和研究生教育負責人)普遍高度重視博士生的創(chuàng)新能力和科研能力,但對博士生相關(guān)學科知識和學位論文質(zhì)量重要性的認識存在明顯差異。同時,不同學科博士生和博士生導師對學位論文質(zhì)量的重視程度也存在明顯的差異。
[Abstract]:From different angles, people's evaluation criteria for the quality of doctorate training, that is, the quality view held, can be summed up as academic achievement oriented quality view, career oriented quality view, Academic training oriented quality view and benefit oriented quality view. Through empirical research, it is found that, when evaluating the quality of Ph.D., the educatees (doctoral students and graduates) and educators (doctoral tutors and postgraduates' education leaders) generally attach great importance to the innovative and scientific research ability of doctoral students. However, there are significant differences in understanding the importance of doctoral knowledge and thesis quality. At the same time, there are also obvious differences in the degree of emphasis on the quality of thesis between doctoral students and doctoral tutors in different disciplines.
【作者單位】： 北京大學教育學院;北京航空航天大學高等教育研究所;
【基金】：北京市與中央在京院校共建項目 北京市教育科學規(guī)劃青年專項課題“博士生培養(yǎng)模式的多樣化、國際化與結(jié)構(gòu)化趨勢”(課題編號CAD09049)
【分類號】：G643

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2260970