本文選題：博士生培養(yǎng)模式 + 博士生培養(yǎng)力　； 參考：《華中科技大學(xué)》2010年博士論文

【摘要】： 博士生教育必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。我國博士生培養(yǎng)活動(dòng)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上成效有限,主要原因就是培養(yǎng)模式本身出現(xiàn)了問題。為了創(chuàng)新我國的博士生培養(yǎng)模式,我們需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。19世紀(jì)的德國博士生培養(yǎng)模式和19世紀(jì)中后期形成的美國博士生培養(yǎng)模式,都曾發(fā)揮了、或正在發(fā)揮著世界楷模的作用,它們的形成都是建立在對(duì)傳統(tǒng)博士生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)新性是它們成功性的突出表現(xiàn)。因此,選取德、美兩國博士生培養(yǎng)模式作為研究對(duì)象,研究它們的產(chǎn)生過程、創(chuàng)新性、創(chuàng)新動(dòng)力與動(dòng)力機(jī)制,能夠更好地指導(dǎo)我國的實(shí)踐。 從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā),博士生培養(yǎng)活動(dòng)可以被看作是一種特殊的生產(chǎn)活動(dòng)。博士生培養(yǎng)模式包括三個(gè)維度,分別是博士生培養(yǎng)力、博士生培養(yǎng)方式和博士生培養(yǎng)關(guān)系。其中培養(yǎng)力包括培養(yǎng)主體與培養(yǎng)資源；培養(yǎng)方式包括培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)與制度安排以及培養(yǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)關(guān)系主要指教師與博士生之間的關(guān)系。這三個(gè)維度之間是相互影響,相互制約的。它們之間的相互作用,是博士生培養(yǎng)模式的變革與發(fā)展的根本原因。從博士生教育發(fā)展史上看,現(xiàn)代博士生教育經(jīng)歷了兩次大的變革：一次是形成于19世紀(jì)初期的德國博士生培養(yǎng)模式,一次是19世紀(jì)中后期形成的美國博士生培養(yǎng)模式。 19世紀(jì),德國博士生培養(yǎng)模式的誕生,與德意志長期封建割據(jù)的政治環(huán)境,文藝復(fù)興、宗教改革和新人文主義思潮的影響,哈勒大學(xué)和格廷根大學(xué)的改革有著密不可分的關(guān)系。在一貫重視教育的文化傳統(tǒng)的影響下,普魯士在第一次普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,首選教育作為復(fù)興國家的根本之路。在以洪堡為代表的一批杰出學(xué)者的努力下,19世紀(jì)的德國博士生培養(yǎng)模式誕生了。19世紀(jì)德國博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在,在培養(yǎng)力上,引入了“科學(xué)研究”的理念,并以“純科學(xué)”取代中世紀(jì)古典知識(shí),作為基本培養(yǎng)資料。在培養(yǎng)方式上,以研討班(實(shí)驗(yàn)室)作為基本的培養(yǎng)單位,研討班(實(shí)驗(yàn)室)并非德國首創(chuàng),但是德國卻通過賦予它們教學(xué)-科研-學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的內(nèi)涵,從而實(shí)現(xiàn)了價(jià)值上的創(chuàng)新。在培養(yǎng)技術(shù)上,科學(xué)研究被引入到博士生培養(yǎng)之中,并實(shí)行單一導(dǎo)師的指導(dǎo)形式。師生關(guān)系更類似于一種師徒關(guān)系。 美國社會(huì)追求自由、平等的文化觀念,鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境,是美國博士生培養(yǎng)模式得以形成的基礎(chǔ)。第二次科技革命后,美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升,使得社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求迅速擴(kuò)大,從而刺激了博士生教育的產(chǎn)生。美國高等教育系統(tǒng)與生俱來的競(jìng)爭(zhēng)性,有效地刺激了各高校自主探索行為的產(chǎn)生。正是在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,在對(duì)德國經(jīng)驗(yàn)的借鑒下,1876年,約翰.霍普金斯大學(xué)通過自我探索,開創(chuàng)了美國博士生培養(yǎng)模式。美國博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性體現(xiàn)為：把研究生教育作為一個(gè)獨(dú)立的層次與本科生教育區(qū)分開來。在培養(yǎng)力上,以專業(yè)知識(shí)取代“純科學(xué)”,作為基本的培養(yǎng)資料。在培養(yǎng)組織形式上,首創(chuàng)了研究生院,并以系為基本的培養(yǎng)單位。在培養(yǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)上,突出課程學(xué)習(xí)的重要性,并借鑒德國的研討班對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行組織；強(qiáng)調(diào)論文撰寫的重要性；在導(dǎo)師指導(dǎo)上,摒棄德國的單一導(dǎo)師制,采取導(dǎo)師指導(dǎo)小組的形式。并通過完善的制度體系,來約束各培養(yǎng)主體的行為,規(guī)范培養(yǎng)技術(shù)的執(zhí)行。美國博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,還突出體現(xiàn)為,在培養(yǎng)中引入了新的培養(yǎng)組合,即淘汰機(jī)制。 德、美兩國博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性具有一些共性特征。比如,先進(jìn)的博士生培養(yǎng)力,這種先進(jìn)性不但體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)力構(gòu)成要素上,更體現(xiàn)在培養(yǎng)力的可持續(xù)發(fā)展上。適切的博士生培養(yǎng)方式,既兼顧了培養(yǎng)力與培養(yǎng)關(guān)系的發(fā)展,又關(guān)照了博士生培養(yǎng)活動(dòng)作為一種特殊生產(chǎn)活動(dòng)的特性。而在培養(yǎng)關(guān)系上,教師與博士生之間既是一種學(xué)術(shù)上的合作關(guān)系,更是人格上的指導(dǎo)關(guān)系。 這些創(chuàng)新性的形成,是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。社會(huì)環(huán)境為博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了驅(qū)動(dòng)力。高等教育系統(tǒng)的創(chuàng)新取向,是博士生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的直接動(dòng)力。博士生培養(yǎng)力的發(fā)展,是博士生培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新的根本動(dòng)力。動(dòng)力機(jī)制包括：供給-需求機(jī)制,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和內(nèi)生機(jī)制。 因此,要對(duì)我國博士生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,根本上,要培育先進(jìn)的博士生培養(yǎng)力。其次,在培養(yǎng)方式的選擇與創(chuàng)新上,要充分關(guān)注博士生培養(yǎng)活動(dòng)作為特殊生產(chǎn)活動(dòng)的特性。而為了實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,還必須積極營造適宜創(chuàng)新的外部環(huán)境。比如,建立博士生培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；增強(qiáng)高校在博士生培養(yǎng)中的自主權(quán)等。
[Abstract]:In order to innovate our country ' s doctoral student cultivation mode , we need to learn advanced experience . In order to innovate our country ' s doctoral student cultivation mode , we need to learn advanced experience .



From the perspective of economics , the cultivation of doctoral students can be regarded as a kind of special production activity .
The culture method includes the organization structure and institutional arrangement of culture and the main technical links of culture ;
The relationship between teachers and students is mainly defined as the relationship between teachers and students . The interaction between these three dimensions is the root cause of the change and development of the mode of students ' cultivation . From the history of the development of the doctoral education , the modern doctoral education has undergone two major changes : one is the German doctoral education model formed in the early 19 th century , and one is the American doctoral student cultivation mode formed in the middle and late 19th century .



In the 19 ~ ( th ) century , the birth of the German doctoral student ' s cultivation mode , the influence of the political environment , the Renaissance , the religious reform and the neo - humanism trend of the German long - term feudal cut - off , the first choice of education as the fundamental way to revive the country .



American university ' s higher education system is the foundation of the development of American doctoral students . In this competitive environment , the American university of higher education , which is the foundation of the development of American doctoral students , is the foundation for the development of American doctoral education .
To emphasize the importance of the thesis writing ;
On the basis of mentor ' s guidance , we reject Germany ' s single guide system , take the form of mentor guide group , and adopt perfect system system to restrain the behavior of each culture subject and standardize the execution of culture technology . The innovation of American doctoral student cultivation mode is also embodied as the introduction of new culture combination in culture , that is to eliminate the mechanism .



The innovative nature of the cultivation mode of the doctoral students in Germany and the United States has some common characteristics . For example , the advanced doctoral student cultivation force is not only reflected in the high - quality culture force component , but also in the sustainable development of the culture force .



These innovative forms are a process of dynamic development . The social environment provides the driving force for the innovation of the cultivation mode of the doctoral students . The innovation orientation of the higher education system is the direct impetus of the innovation of the cultivation mode of the doctoral students . The development of the cultivation force of the doctoral students is the fundamental impetus of the innovation of the doctoral student cultivation mode . The power mechanism includes : supply - demand mechanism , competition mechanism and endogenous mechanism .



Therefore , to innovate the culture mode of our country ' s doctoral students , we should cultivate the advanced doctoral students . Secondly , in the selection and innovation of the cultivation mode , we should pay attention to the characteristics of the cultivation of the doctoral students as special production activities . In order to realize the innovation of the cultivation mode of the doctoral students , we must actively create the external environment suitable for innovation , for example , to establish the competition mechanism of the cultivation of doctoral students ;
To strengthen university ' s autonomy in the cultivation of doctoral students .
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G643

【引證文獻(xiàn)】

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3 李偉;大學(xué)教師學(xué)術(shù)專業(yè)內(nèi)涵的歷史嬗變[D];西北師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2040232