本文選題：教育碩士 + 多元化學(xué)習(xí)方式　； 參考：《河北師范大學(xué)》2011年碩士論文

【摘要】：教育碩士專業(yè)學(xué)位是一種具有教師職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,面向基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)的是中小學(xué)一線教師及其教學(xué)管理人員。教育碩士專業(yè)水平的提高將促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國民素質(zhì)的提升。本研究構(gòu)建的多元化學(xué)習(xí)方式將有助于他們提高學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而使他們的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。 筆者首先通過問卷調(diào)查和訪談對教育碩士的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。分析結(jié)果表明,教育碩士具有學(xué)習(xí)目的的明確性、學(xué)習(xí)意識的自主性、學(xué)習(xí)方法的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方式的多樣性以及學(xué)習(xí)時(shí)空的擴(kuò)展性等特點(diǎn)。他們想通過攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位,滿足自身對工作保障、晉職提升、職業(yè)規(guī)劃、豐富生活、專業(yè)發(fā)展、生命提升以及創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件等的需求。 然后,通過研讀文獻(xiàn),對學(xué)習(xí)方式的涵義進(jìn)行界定,對教育碩士學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析,并對教育碩士的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了分類。教育碩士作為一特殊學(xué)習(xí)群體,其學(xué)習(xí)方式通常有多元性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、交往性、體驗(yàn)性、問題性、綜合性等特點(diǎn)。根據(jù)教育碩士的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),筆者將其學(xué)習(xí)方式分為基于案例、基于問題、基于對話、基于情境、基于體驗(yàn)、基于網(wǎng)絡(luò)、基于自導(dǎo)、基于課題的八種學(xué)習(xí)方式。 隨后,對這八種學(xué)習(xí)方式分別從涵義、特征、樣態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。每種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施,都以具體實(shí)例進(jìn)行了實(shí)景描述,并對效果進(jìn)行了分析。 最后,通過對八種學(xué)習(xí)方式的融合完成了教育碩士多元化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
[Abstract]:Education Master's degree is a kind of professional degree with professional background of teachers. It is oriented to basic education and trains primary and middle school teachers and their teaching administrators. The improvement of professional level of Master of Education will promote the development of basic education and the improvement of national quality. The diversified learning style constructed in this study will help them to improve the effectiveness of their learning, and then their professional literacy will be improved. First of all, the author investigates the characteristics and needs of master of education through questionnaires and interviews. The results show that the Master of Education has the characteristics of definite learning purpose, autonomy of learning consciousness, flexibility of learning methods, comprehensiveness of learning content, diversity of learning methods and expansibility of learning time and space. They want to meet their needs for job security, promotion, career planning, life enrichment, professional development, life promotion and the creation of learning conditions by pursuing a master's degree in education. Then, by studying the literature, the meaning of learning style is defined, the characteristics of education master's learning style are analyzed, and the learning mode of education master is classified. As a special learning group, Master of Education usually has the characteristics of pluralism, initiative, independence, uniqueness, communication, experience, problem, comprehensiveness and so on. According to the characteristics of the master of education, learning needs and learning styles, the author divides the learning methods into three categories: case-based, problem-based, conversational, situation-based, experience-based, web-based, self-directed, and so on. There are eight learning methods based on topic. Then, this paper studies the eight learning methods from the aspects of meaning, characteristics, patterns and so on. The implementation of each learning method is described with practical examples, and the effect is analyzed. Finally, through the integration of eight learning methods, the construction of multiple learning mode of Master of Education is completed.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G643

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本文編號：1933263