本文選題：能動性實質(zhì)投入 + 心理演化過程��； 參考：《中國高教研究》2010年06期

【摘要】：研究生主體的不同意識狀態(tài)決定著研究生教育的不同產(chǎn)出狀態(tài)。針對研究生主體有實現(xiàn)自我成長和發(fā)展的內(nèi)隱的期望,決定了形成研究生主體能動性的實質(zhì)投入,必須遵從心理契約,建構(gòu)研究生主體與高校之間相互責任的認知;而敏感點和"創(chuàng)造性環(huán)境"給予主體的正的主觀意義,起著關(guān)鍵作用。圍繞主體敏感點和環(huán)境賦予主體的主觀意義,開展教育服務,讓研究生主體充分參與到自身服務中來,有助于達成心理契約的雙向度;選擇與之相匹配的激勵因素,將教育服務活動做到實質(zhì)處,以促進研究生主體能動性的實質(zhì)投入,內(nèi)在地提升教育質(zhì)量。
[Abstract]:The different consciousness state of graduate students determines the different output state of graduate education. In view of the implicit expectation of self-growth and development of the postgraduates, it is decided that the essential input of the initiative of the postgraduates must comply with the psychological contract and construct the cognition of the mutual responsibility between the postgraduates and the universities. The sensitive points and the positive subjective meaning given by creative environment play a key role. Focusing on the subjective meaning given by subject sensitive point and environment, we should carry out educational service, let graduate students fully participate in their own service, help to reach the bidirectional degree of psychological contract, and choose the corresponding incentive factors. In order to promote the substantive input of postgraduates' main body initiative and improve the quality of education internally, the educational service activities should be done substantially.
【作者單位】： 哈爾濱工業(yè)大學研究生院;
【分類號】：G643

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1904065