本文選題：研究生課程 + 研究性��； 參考：《學(xué)位與研究生教育》2011年04期

【摘要】：認(rèn)為學(xué)術(shù)探究性是研究生教育的本質(zhì)屬性,但現(xiàn)行研究生課程無論是在課程設(shè)置還是在教學(xué)活動(dòng)中,都存在研究性弱化的問題。所以,研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須遵循獨(dú)立思考、批判反思和創(chuàng)新建構(gòu)的學(xué)術(shù)研究理念,強(qiáng)化知識(shí)的社會(huì)性、互動(dòng)性、生成性、未完成性等建構(gòu)主義教學(xué)觀。為此,只有優(yōu)化研究生課程設(shè)置,突出經(jīng)典性、前沿性、跨學(xué)科性、實(shí)踐性課程的比重,構(gòu)建平等、共生的師生關(guān)系,才能深化和提升研究生課程的研究性內(nèi)涵。
[Abstract]:The author holds that academic inquiry is the essential attribute of graduate education, but the current postgraduate curriculum has the problem of research weakening in both curriculum design and teaching activities. Therefore, the structure and content of postgraduate curriculum must follow the academic research idea of independent thinking, critical reflection and creative construction, and strengthen the social, interactive, generative, unfinished and other constructivist teaching concepts of knowledge. Therefore, only by optimizing the curriculum setting of graduate students, highlighting the classical, forward, interdisciplinary and practical courses, and constructing the equal and symbiotic relationship between teachers and students, can the research connotation of graduate courses be deepened and promoted.
【作者單位】： 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G643

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