本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的研究生學(xué)習(xí)共同體的研究與設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海外國語大學(xué)》 2009年

基于網(wǎng)絡(luò)的研究生學(xué)習(xí)共同體的研究與設(shè)計

林劍劍  

【摘要】： 學(xué)習(xí)理論的研究已開始從強調(diào)個體思維者及其孤立心智轉(zhuǎn)向注重知識的社會性建構(gòu)。本研究圍繞什么是學(xué)習(xí)共同體,如何基于網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建而展開。本文運用文獻分析法、個案調(diào)查法和行動研究法,從研究生平時的專業(yè)學(xué)習(xí)與構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體相結(jié)合的研究視角出發(fā),借鑒了社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、分布式認知、學(xué)習(xí)共同體理論及Web 2.0的理念,探討研究生虛擬學(xué)習(xí)共同體中理想的一種構(gòu)建模式和設(shè)計要素,并結(jié)合真實情境中研究生教學(xué)過程,為研究生開展充分的知識分享和創(chuàng)作共用提供多元的實踐空間。 Web 2.0作為互聯(lián)網(wǎng)更新?lián)Q代的產(chǎn)物,具有一些嶄新的理念、服務(wù)和技術(shù),如Blog、Wiki等。它強調(diào)自由、平等和開放,注重人們大眾的力量,與我們所提倡的虛擬學(xué)習(xí)共同體的理念不謀而合,而Ning平臺則是代表未來開源系統(tǒng)架構(gòu)的社會性交互服務(wù)。因此,本文以筆者所在班級作為試點,通過調(diào)查分析已有的虛擬社區(qū)平臺——班級教學(xué)BBS的應(yīng)用情況,試圖將Web 2.0及其應(yīng)用引入虛擬學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模型,從而構(gòu)建一個能更好地支持研究生非正式學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434;G643
【目錄】：

致謝4-5

摘要5-6

Abstract6-10

第一章 導(dǎo)論10-17

一、研究背景10-13

（一） 社會背景：知識化、學(xué)習(xí)型社會的到來10-11

（二） 教育背景：知識建構(gòu)理論的發(fā)展11-12

（三） 技術(shù)背景：Web 2.0、社會性軟件和知識社區(qū)的興起12-13

二、研究問題、方法與意義13-17

（一） 研究問題的提出13-14

（二） 研究思路與方法14-16

（三） 研究意義16-17

第二章 相關(guān)概念界定與文獻綜述17-28

一、學(xué)習(xí)共同體理論概述17

二、概念的起源和發(fā)展17-23

三、學(xué)習(xí)共同體文獻研究綜述23-28

（一） 總述23-24

（二） 國外研究現(xiàn)狀24-26

（三） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀26-28

第三章 理論基礎(chǔ)28-39

一、學(xué)習(xí)型組織理論28-29

（一） 學(xué)習(xí)型組織理論簡介28-29

（二） 基于 Web 的學(xué)習(xí)共同體組織的文化構(gòu)建模式29

二、社會建構(gòu)主義29-32

（一） 維果茨基的社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-31

（二） 基于 Web 的學(xué)習(xí)共同體的知識建構(gòu)31-32

三、分布式認知32-34

（一） 分布式認知基本原理32-34

（二） 分布式認知理論對基于 Web 的學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)意義34

四、群體動力學(xué)34-36

（一） 群體動力學(xué)理論34-35

（二） 群體動力學(xué)對虛擬學(xué)習(xí)共同體的教育隱喻35-36

五、從知識管理看虛擬學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建平臺——社會性軟件36-39

第四章 基于網(wǎng)絡(luò)的研究生專業(yè)學(xué)習(xí)共同體設(shè)計要素分析39-51

一、學(xué)習(xí)者分析39-40

（一） 研究生的學(xué)習(xí)者特征39

（二） 研究生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境分析39-40

（三） Web 2.0 環(huán)境下學(xué)習(xí)的新特征對研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的啟示40

二、現(xiàn)狀調(diào)查與需求分析40-48

（一） 對個案提出問題40-41

（二） 通過調(diào)查分析問題41-48

三、學(xué)習(xí)共同體設(shè)計中的核心問題48-51

（一） 意義協(xié)商48-49

（二） 共同空間49

（三） 身份認同49-51

第五章 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用與評價51-75

一、可行性分析51-52

二、開源平臺 Ning——未來開源系統(tǒng)架構(gòu)的典型代表52-56

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和用戶行為描述56-68

（一） 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能模塊56-60

（二） 認知工具60-63

（三） 用戶角色描述63-66

（四） 用例模型和行為模型66-68

四、應(yīng)用與評價68-75

（一） 案例應(yīng)用68-72

（二） 反饋評價72-75

第六章 總結(jié)與展望75-77

一、本研究的主要特色75

二、將來研究方向75-77

參考文獻77-79

附錄 1 關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)共同體的調(diào)查問卷79-83

附錄 2 關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)共同體的訪談大綱83-84

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5 李慧迎;;基于學(xué)習(xí)共同體的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程設(shè)計初探[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

6 王愛武;;建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體 促進有效互動[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

7 ;教育與社會、自然生態(tài)理念的重大變遷——兼論學(xué)習(xí)共同體理論與未來教育理論及其在我國的實踐之異同[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

8 王桂文;;培養(yǎng)元認知能力 提高課堂教學(xué)效率[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

9 張曉楓;;IT項目學(xué)習(xí)使我們成為學(xué)習(xí)的共同體[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編[C];2007年

10 佐藤學(xué);;全球化時代的日本學(xué)校教育改革——危機與改革的構(gòu)想[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 徐宜軍;[N];新華每日電訊;2010年

2 閆曉天 上海中醫(yī)藥大學(xué);[N];中國中醫(yī)藥報;2009年

3 張艷　本報記者 薛婧;[N];黑龍江日報;2011年

4 記者 張麗亞;[N];昆明日報;2011年

5 安徽省蕪湖師范附屬小學(xué) 陳紅梅;[N];中國教育報;2008年

6 王艷玲;[N];中國教育報;2007年

7 本報記者 常春暉;[N];黑龍江日報;2010年

8 本報記者 丁亦周 王小兵;[N];江蘇教育報;2011年

9 河南省鄭州市第四中學(xué)校長 王中立;[N];中國教育報;2007年

10 北京市豐臺區(qū)教育科學(xué)研究所 簡作軍;[N];中國教育報;2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

2 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 鐘國祥;基于網(wǎng)格的智能學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];西南大學(xué);2008年

4 沈云波;學(xué)不可以已[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

5 蔡怡;薩喬萬尼道德領(lǐng)導(dǎo)思想研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 劉光余;教師教學(xué)效能的生成機制研究[D];西南大學(xué);2009年

7 韓亞成;學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)的理論建構(gòu)與實踐探究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 趙劍;網(wǎng)絡(luò)課程研究[D];西南大學(xué);2007年

9 劉成新;整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動解析[D];南京師范大學(xué);2006年

10 江衛(wèi)華;協(xié)同學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的課堂互動設(shè)計、分析與評價[D];華東師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周淑艷;專業(yè)發(fā)展背景下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];河北師范大學(xué);2010年

2 裴雯雯;高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];南京大學(xué);2011年

3 楊金萍;基于教學(xué)平臺的遠程教育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2010年

4 張文杰;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的問題解決模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 方宏強;促進中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計[D];華中師范大學(xué);2011年

6 郭海月;高校組織氣氛與研究生學(xué)習(xí)共同體的影響關(guān)系研究[D];蘇州大學(xué);2010年

7 陳夢琳;論高中教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

8 營永霞;美國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究[D];西南大學(xué);2011年

9 劉程程;基于教師學(xué)習(xí)共同體的問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方式研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 任之丁;基于知識管理理念的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D];河北大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的研究生學(xué)習(xí)共同體的研究與設(shè)計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：132824