近年來心理資本作為揭示個體行為與績效的重要理論,廣泛應(yīng)用于大學(xué)生群體。然而由于殘疾大學(xué)生身體和心理的特殊性,心理資本理論在殘疾大學(xué)生群體中的應(yīng)用較為少見。為了探明殘疾大學(xué)生心理資本的結(jié)構(gòu)維度,基于殘疾大學(xué)生的特殊心理特點,首先通過深度訪談收集資料,運用扎根理論構(gòu)建殘疾大學(xué)生心理資本的理論結(jié)構(gòu),然后編制殘疾大學(xué)生心理資本測量問卷,通過153份問卷的小樣本試測和451份問卷的大樣本施測,運用探索性因子分析和驗證性因子分析驗證殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)。研究表明,殘疾大學(xué)生心理資本由自我接納、希望、樂觀和韌性四個因子構(gòu)成;其中自我接納因子包括對自身殘疾情況和能力的認(rèn)知與接納,體現(xiàn)了殘疾大學(xué)生特有的積極心理狀態(tài)。研究結(jié)果為高等教育院校和特殊教育院校準(zhǔn)確掌握和優(yōu)化殘疾大學(xué)生心理資本水平,進而提升殘疾大學(xué)生行為績效具有重要的理論與實踐價值。 

【文章來源】：管理學(xué)刊. 2020,33(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

殘疾大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的理論模型

運用主成分分析法提取主成分，特征值設(shè)為1；采取直交轉(zhuǎn)軸的最大變異法旋轉(zhuǎn)，提取因子負(fù)荷大于0.400的題項，最終提取出四個因子，總方差累計貢獻率為64.32%，最終結(jié)果見表3。3. 驗證性因子分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于扎根理論的品牌記憶概念及其結(jié)構(gòu)維度探索性研究[J]. 王磊,王聰,趙麗娟.  商業(yè)經(jīng)濟研究. 2020(05)
[2]高校殘疾大學(xué)生心理特征及教育模式探析[J]. 梁小娟.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
[3]糾結(jié)與負(fù)重:輕度肢體殘疾大學(xué)生社會融合的個案研究[J]. 趙勇帥,汪斯斯,鄧猛.  殘疾人研究. 2018(04)
[4]淺析視障大學(xué)生心理問題特點及心理輔導(dǎo)需求[J]. 魏秀云,周婷.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(21)
[5]殘疾人的殘疾態(tài)度、心理健康與主觀幸福感的關(guān)系研究[J]. 蘭繼軍,劉彤彤.  殘疾人研究. 2018(02)
[6]心理資本對大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響:有調(diào)節(jié)的中介模型[J]. 葉寶娟,雷希,方小婷,符皓皓,游雅媛,陳佳雯.  心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[7]組織慣例概念界定及其結(jié)構(gòu)模型:基于扎根理論的研究[J]. 林海芬,尚任.  管理科學(xué). 2017(06)
[8]開放教育形勢下殘疾大學(xué)生的心理健康與社會支持[J]. 王桂萍,王延培,賈德梅.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(03)
[9]我國聾生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素分析[J]. 蘭繼軍,張銀環(huán).  現(xiàn)代特殊教育. 2016(24)
[10]視力殘疾學(xué)生、聽力殘疾學(xué)生、普通中學(xué)生心理韌性的比較研究[J]. 劉璐,宋子明,閆國利,楊硯煥,董存良.  中國特殊教育. 2016(09)



本文編號：3135381