本文選題：教師培養(yǎng) + 教師教育體系��； 參考：《中國高等教育》2011年Z2期

【摘要】：正百年大計,教育為本;教育大計,教師為本�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出,要"努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍"。教師教育作為教育事業(yè)的工作母機,對于提高教師隊伍整體素質(zhì)、加強教師隊伍建設(shè)具有先導(dǎo)性和決定性的作用。在新的歷史發(fā)展時期,教師隊伍建設(shè)面臨新的要求和嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師教育改革發(fā)展具有更加突出的戰(zhàn)略意義。大力培養(yǎng)高素質(zhì)師范生,為基礎(chǔ)教育輸送卓越師資,是新時期高等師范院校肩負(fù)的重要任務(wù)。
[Abstract]:The outline of the medium- and long-term national plan for educational reform and development clearly states that it is necessary to "strive to bring up a teacher with high moral integrity, excellent professional skills, and reasonable structure." Full of vitality and high quality professional teachers. As the mother machine of education, teacher education plays a leading and decisive role in improving the overall quality of teachers and strengthening the construction of teachers. In the new historical development period, the construction of teachers faces new requirements and severe challenges, and the reform and development of teacher education has more prominent strategic significance. It is an important task for teachers colleges in the new period to train high quality normal students and provide excellent teachers for basic education.
【作者單位】： 四川師范大學(xué);
【分類號】：G451.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳虹巖;;封閉式的游離走向開放式的融合——談教育體系的轉(zhuǎn)型及開放式教師教育體系的構(gòu)建[J];黑龍江高教研究;2007年08期

2 吳安春;;我國突破教師教育體制性障礙的實踐[J];大學(xué)(研究與評價);2009年06期

3 任少靜;;中國教師教育一體化的理論與實踐探析[J];學(xué)園;2009年03期

4 劉澍;孫曉瑩;;教師教育現(xiàn)代化模式的探究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2006年Z1期

5 羅華陶;;試論本體內(nèi)涵下現(xiàn)實教師教育的缺陷及修正[J];貴州師范學(xué)院學(xué)報;2010年12期

6 劉德懷;張亞麗;;農(nóng)村遠(yuǎn)程教師教育的前景探析[J];河南廣播電視大學(xué)學(xué)報;2010年03期

7 武麗志;張妙華;;網(wǎng)絡(luò)時代教師教育體系的立體化構(gòu)建[J];電化教育研究;2009年08期

8 宋強剛;陳國英;陳鈺萍;邱興;唐安奎;;教師職前職后教育一體化改革探索與實踐[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2008年05期

9 管培俊;;充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢 促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)提升——2010年全國電化教育館館長會議上的講話[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2010年07期

10 馬曉燕;;教師教育模式發(fā)展的基本趨勢分析[J];教育與職業(yè);2006年20期

相關(guān)會議論文 前9條

1 蔣愛軍;;校本培訓(xùn)是民辦學(xué)校教師培養(yǎng)的重要途徑[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

2 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學(xué)課題組;;《創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展》結(jié)題報告[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

3 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學(xué)課題組;;〈創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展〉結(jié)題報告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

4 張旭東;崔瑞海;孔令偉;寧凱;;教師專業(yè)化視閾下的教師教育專業(yè)化發(fā)展研究[A];“高教強省”探索與實踐——高教科研2008[C];2009年

5 張衛(wèi)民;;堅持課題實驗 提升學(xué)校品位——“教師隊伍建設(shè)及骨干教師培養(yǎng)”課題總結(jié)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 孟迎春;;小學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因及對策[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集[C];2002年

7 龔志武;;教師教育空間模式的轉(zhuǎn)型研究[A];科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新——2004年中國成人教育協(xié)會年會論文集（Ⅰ）[C];2004年

8 張斌賢;;編寫《外國教育史》教材的體會[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

9 李娟;;農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展困境與反思——以西北某縣為例[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 鐘一葦;沒有愛就沒有教育[N];光明日報;2009年

2 朱永新;國家應(yīng)啟動農(nóng)村教師培養(yǎng)行動計劃[N];中國改革報;2006年

3 耿占軍 楊民;望都縣積極探索教師培養(yǎng)新模式[N];保定日報;2008年

4 張初吳;和諧教育思想的濫觴[N];中國教育報;2008年

5 記者　符德新;構(gòu)建教師培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大平臺[N];中國教育報;2003年

6 解成君;不是什么機構(gòu)都可以培養(yǎng)教師，，不是什么人都可以當(dāng)教師[N];中國教師報;2005年

7 華中師范大學(xué)校長 馬敏;依托綜合改革實驗區(qū)創(chuàng)新教師教育體系[N];中國教育報;2009年

8 郭元婕;教師質(zhì)量：美國教改的下一個重心[N];中國教育報;2007年

9 記者 周芝敏;我市啟動名優(yōu)校長名優(yōu)教師培養(yǎng)工程[N];黑河日報;2011年

10 修遠(yuǎn);走出教師培養(yǎng)的怪圈[N];中國教師報;2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 陳君;封閉、開放與綜合[D];河北大學(xué);2011年

2 李克軍;戰(zhàn)后美國教師教育改革與發(fā)展研究[D];河北大學(xué);2011年

3 洪明;美國教師質(zhì)量保障體系歷史演進(jìn)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

4 王旭卿;信息技術(shù)中介的教育實習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

5 席梅紅;教學(xué)實踐智慧發(fā)展論[D];華東師范大學(xué);2009年

6 金鐵洙;中韓兩國教師教育比較研究[D];東北師范大學(xué);2006年

7 于興國;轉(zhuǎn)型期中國教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 鄭秀英;職業(yè)教育教師專業(yè)化問題研究[D];天津大學(xué);2010年

9 鄭爽;我國教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學(xué);2011年

10 黎志華;教師教育評價研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 鄭琪;美國“教師培養(yǎng)駐校模式”研究[D];福建師范大學(xué);2012年

2 謝海燕;終身教育理念背景下我國教師教育體系的構(gòu)想與創(chuàng)建[D];華東師范大學(xué);2005年

3 鄧濤;大學(xué)與中小學(xué)合作：英美兩國教師培養(yǎng)模式比較研究[D];東北師范大學(xué);2003年

4 肖愿堅;培養(yǎng)具有科學(xué)探究理念教師的研究[D];華中師范大學(xué);2004年

5 趙靜;英國“以學(xué)校為基地的”教師培養(yǎng)模式研究[D];南京師范大學(xué);2006年

6 王丹;英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式比較研究[D];西南大學(xué);2009年

7 楊豪杰;英國“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式探析[D];華東師范大學(xué);2008年

8 程華;美國反思型外語教師培養(yǎng)模式及啟示[D];西南大學(xué);2006年

9 孫雪熒;美國農(nóng)村教師培養(yǎng)計劃研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 石芳華;美國教師培養(yǎng)方案全國性鑒定制度的研究[D];華東師范大學(xué);2002年

本文編號：2068967