本文關(guān)鍵詞：學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

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【摘要】：該研究以學(xué)校體育教育為背景,首先理論闡述了學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)；然后運(yùn)用專家調(diào)查法建立學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；最后提出學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用建議。學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策和要求,整合、優(yōu)化學(xué)校相關(guān)人力資源、物質(zhì)環(huán)境資源,積極開展體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng),改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的綜合能力,具有能動(dòng)性、差異性、動(dòng)態(tài)性和層次性等特點(diǎn)。學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力主要表現(xiàn)在相關(guān)人員能力、學(xué)校組織能力、資源基礎(chǔ)和體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)四個(gè)方面,構(gòu)成了評(píng)價(jià)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中相關(guān)人員能力主要考量校長(zhǎng)及其他相關(guān)人員能力；學(xué)校組織能力主要考察學(xué)校的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；資源基礎(chǔ)主要從師資隊(duì)伍、財(cái)力資源、物質(zhì)資源以及制度文化四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)主要包括體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、衛(wèi)生健康教育和相關(guān)宣傳活動(dòng)等五個(gè)主要內(nèi)容,從而構(gòu)成了評(píng)價(jià)的13個(gè)二級(jí)指標(biāo),在此基礎(chǔ)上對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,形成了48個(gè)三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成了評(píng)價(jià)學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)專家對(duì)各層指標(biāo)重要程度的選擇,利用數(shù)值百分比確定學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。其中一級(jí)指標(biāo)中學(xué)校組織能力的權(quán)重最高,其次是體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)、相關(guān)人員能力和資源基礎(chǔ)。通過(guò)該研究一方面形成學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的理論,豐富健康促進(jìn)領(lǐng)域的內(nèi)容；另一方面,對(duì)于相關(guān)部門評(píng)價(jià)學(xué)校的體質(zhì)健康促進(jìn)能力,促使學(xué)校提升學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)工作水平具有較高的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn) 能力 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G807
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 選題依據(jù)8-11
• 1.1.1 青少年體質(zhì)健康危機(jī)8-9
• 1.1.2 健康促進(jìn)學(xué)校興起9
• 1.1.3 學(xué)校健康促進(jìn)能力缺失9-10
• 1.1.4 研究問(wèn)題的提出10-11
• 1.2 研究目的和意義11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)健康促進(jìn)的研究11-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)健康促進(jìn)的研究12-13
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校健康促進(jìn)及健康促進(jìn)學(xué)校的研究13-14
• 1.3.4 文獻(xiàn)小結(jié)14-15
• 1.4 研究思路15
• 1.5 研究方法15-17
• 1.5.1 文獻(xiàn)資料法15
• 1.5.2 邏輯分析法15
• 1.5.3 系統(tǒng)分析法15
• 1.5.4 專家調(diào)查法15-17
• 第2章 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的概念、內(nèi)涵及特點(diǎn)17-22
• 2.1 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1.1 相關(guān)概念17-18
• 2.1.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的概念、內(nèi)涵及特點(diǎn)19-22
• 2.2.1 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的概念界定19-20
• 2.2.2 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的內(nèi)涵20-21
• 2.2.3 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力的特點(diǎn)21-22
• 第3章 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建22-41
• 3.1 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則22-23
• 3.1.1 全面性原則22
• 3.1.2 科學(xué)性原則22
• 3.1.3 可操作性原則22
• 3.1.4 動(dòng)態(tài)性原則22-23
• 3.2 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建工作流程與框架設(shè)計(jì)23-26
• 3.2.1 構(gòu)建的工作流程23-24
• 3.2.2 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系理論框架24-26
• 3.3 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定26-37
• 3.3.1 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)初選26
• 3.3.2 專家調(diào)查結(jié)果與分析26-31
• 3.3.3 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立31-33
• 3.3.4 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系釋義33-37
• 3.4 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定37-39
• 3.5 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分析39-41
• 第4章 學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)用建議41-45
• 4.1 相關(guān)行政主管部門41
• 4.2 學(xué)校方面41-45
• 4.2.1 加強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)和相關(guān)人員能力建設(shè)41-42
• 4.2.2 健全和完善監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制42-43
• 4.2.3 加強(qiáng)學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)所需的資源建設(shè)43-44
• 4.2.4 積極開展體質(zhì)健康促進(jìn)活動(dòng)44-45
• 第5章 結(jié)論45-46
• 附錄146-51
• 附錄251-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58

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