本文關(guān)鍵詞：2014版與2007版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究

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【摘要】：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法對2007版與2014版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全方位的比較,詳細(xì)分析了新舊《標(biāo)準(zhǔn)》在測試項(xiàng)目、測試項(xiàng)目素質(zhì)類型、權(quán)重系數(shù)、指標(biāo)維度、評價(jià)等級(jí)和評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的變化,并對其調(diào)整的原因和依據(jù)進(jìn)行分析。在對新舊《標(biāo)準(zhǔn)》比較和分析的基礎(chǔ)上以南京理工大學(xué)二年級(jí)3837名學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為樣本,按照新舊《標(biāo)準(zhǔn)》的評分標(biāo)準(zhǔn)分別計(jì)算出各項(xiàng)測試的成績、最終成績和等級(jí)并進(jìn)行對比和分析。通過對《標(biāo)準(zhǔn)》本身和測試數(shù)據(jù)的比較分析得出以下結(jié)論:(1)測試項(xiàng)目由選測變?yōu)楸販y,使測試結(jié)果可比性增強(qiáng)新《標(biāo)準(zhǔn)》中測試項(xiàng)目由選測變?yōu)楸販y之后一方面方便了測試和測試后數(shù)據(jù)橫向和縱向的對比;另一方面避免某些學(xué)校在選測項(xiàng)目的選擇上投機(jī)取巧。修訂前的項(xiàng)目相關(guān)性較低,測試不方便,修訂后規(guī)定測試項(xiàng)目都是可以直接測出數(shù)據(jù)的項(xiàng)目,方便測試和評估,易于做出干預(yù)。(2)新《標(biāo)準(zhǔn)》中測試項(xiàng)目的更具可操作性BMI等新項(xiàng)目的測試和臺(tái)階試驗(yàn)等老項(xiàng)目的退出使測試內(nèi)容更具科學(xué)性。BMI項(xiàng)目測試的結(jié)果可以有效反映學(xué)生身體的勻稱度,但可能會(huì)出現(xiàn)有些身體肌肉密度較大的學(xué)生在測試的時(shí)候超重,而脂肪含量較高但其BMI指數(shù)仍然正常的部分“隱形肥胖”學(xué)生獲得高分的情況。(3)新《標(biāo)準(zhǔn)》增強(qiáng)了體能指標(biāo)的比重,更加突出體能等核心指標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》修訂后體能主導(dǎo)類測試項(xiàng)目增多,更加突出體能等核心指標(biāo),核心指標(biāo)的權(quán)重增大。在加分項(xiàng)目的設(shè)置說明國家更加注重學(xué)生這兩項(xiàng)的能力,更是給學(xué)生達(dá)標(biāo)放寬了限制,有助于鼓勵(lì)特長,取長補(bǔ)短,促進(jìn)公平。新《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律,從小學(xué)到大學(xué)測試項(xiàng)目權(quán)重的變化規(guī)律為增加體能類項(xiàng)目權(quán)重,逐步降低坐位體前屈等柔韌性項(xiàng)目權(quán)重。(4)新《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一了測試項(xiàng)目的素質(zhì)類型和指標(biāo)維度《標(biāo)準(zhǔn)》修訂后的統(tǒng)一了從小學(xué)到大學(xué)測試項(xiàng)目的素質(zhì)類型,取消了對運(yùn)動(dòng)技能的測試項(xiàng)目,注重身體素質(zhì)發(fā)展的全面性和持續(xù)性。新《標(biāo)準(zhǔn)》更加注重學(xué)生上下肢力量的協(xié)調(diào)發(fā)展,但是在項(xiàng)目的設(shè)置對女生上肢力量和男生腰腹力量的發(fā)展重視不夠。在得出以上結(jié)論的基礎(chǔ)上探尋新《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校體育教學(xué)的啟示,以期對體育教學(xué)提供參考。根據(jù)對新舊《標(biāo)準(zhǔn)》全方位對比和實(shí)際體質(zhì)測量情況,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:(1)調(diào)整測試項(xiàng)目。(3)調(diào)整測試時(shí)間。(2)在大三大四階段開設(shè)體育選修課,修訂大學(xué)階段測試標(biāo)準(zhǔn)。(4)教師應(yīng)對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí),對學(xué)生的加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 對比分析 體育教學(xué) 啟示
【學(xué)位授予單位】：南京體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G804.49
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.1.1 社會(huì)背景9
• 1.1.2 問題的提出9-10
• 1.2 研究目的和意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-17
• 1.3.1《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展歷程10
• 1.3.2 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的研究10-11
• 1.3.3 國內(nèi)外關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3.4 總評15-17
• 2 新舊《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的比較分析17-33
• 2.1 研究對象17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法17
• 2.2.2 訪談法17
• 2.2.3 比較分析法17
• 2.2.4 統(tǒng)計(jì)法17-18
• 2.3 結(jié)果與分析18-33
• 2.3.1 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后測試項(xiàng)目的比較分析18-21
• 2.3.2 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后測試指標(biāo)維度的比較分析21-23
• 2.3.3 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后測試項(xiàng)目的素質(zhì)和力量類型比較分析23-25
• 2.3.4 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后測試項(xiàng)目權(quán)重的比較分析25-27
• 2.3.5 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后等級(jí)評定和分?jǐn)?shù)區(qū)分度的比較分析27-28
• 2.3.6 《標(biāo)準(zhǔn)》修訂前后各項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)的比較分析28-33
• 3 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》下體質(zhì)測試實(shí)施效果的案例分析及對體育教學(xué)的啟示33-40
• 3.1 研究方案設(shè)計(jì)依據(jù)33
• 3.2 研究方案實(shí)施流程33
• 3.3 結(jié)果與分析33-37
• 3.3.1 新《標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生體質(zhì)測試成績情況33-34
• 3.3.2 兩個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生體質(zhì)測試成績的比較與分析34-37
• 3.4 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》變化對體育教學(xué)的啟示37-40
• 3.4.1《標(biāo)準(zhǔn)》變化對學(xué)生的啟示37
• 3.4.2《標(biāo)準(zhǔn)》變化對教師的啟示37-38
• 3.4.3《標(biāo)準(zhǔn)》變化對學(xué)校體育管理者的啟示38-40
• 4 結(jié)論與建議40-44
• 4.1 結(jié)論40-41
• 4.2 建議41-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄一47-48
• 附錄二48-49
• 附錄三49-50
• 附錄四50-54
• 附錄五54-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文和研究成果56-57
• 致謝57

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：750667