近年來,隨著冬奧會的即將到來,隨著“冰雪運動進校園”活動在全國各地開展,很多學(xué)校開展了冰雪相關(guān)的課程,參與冰雪運動的學(xué)生越來越多。因此滑雪的教學(xué)開始被人們所關(guān)注�；┱n包括高山滑雪、單板滑雪等項目,其中高山滑雪是普及性最高的滑雪項目,基本所有開展滑雪項目的高校都會開展高山滑雪的相關(guān)課程,其教學(xué)方法雖然和其他的運動項目略有不同,但也是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,每個學(xué)�；径紱]有滑雪教學(xué)上的創(chuàng)新點,這就使得學(xué)生在滑雪課上的提升較為緩慢。筆者查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn),異質(zhì)分組教學(xué)模式雖然應(yīng)用在教學(xué)中也比較多,但在滑雪教學(xué)中卻沒有相關(guān)的研究,為了進一步的提升學(xué)生滑雪運動的技術(shù)水平,筆者將異質(zhì)分組教學(xué)模式應(yīng)用到沈陽體育學(xué)院的滑雪必修課上,通過質(zhì)分組教學(xué)模式的相關(guān)理論研究,結(jié)合滑雪教學(xué)的特點,探討出異質(zhì)分組教學(xué)模式在滑雪必修課上的教學(xué)效果及過程。本文采用異質(zhì)分組教學(xué)模式,通過使用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法,對比分析法,并依靠前人的研究成果,以沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)冰雪兩個必修班的學(xué)生為對象進行教學(xué)實驗研究,并對實驗測量的數(shù)據(jù)展開對比分析得出結(jié)論。1通過異質(zhì)分組教學(xué)模式應(yīng)...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題背景
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 相關(guān)概念的界定
        1.2.2 滑雪課研究現(xiàn)狀
        1.2.3 合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀
        1.2.4 異質(zhì)分組教學(xué)研究現(xiàn)狀
        1.2.5 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 異質(zhì)分組教學(xué)模式的理論支撐
        1.3.1 合作學(xué)習(xí)下的理論支撐
        1.3.2 建構(gòu)主義下的理論支撐
        1.3.3 社會學(xué)下的理論支撐
        1.3.4 體育心理學(xué)下的理論支撐
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 實驗法
        2.2.4 問卷調(diào)查法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.6 對比分析法
3 實驗設(shè)計
    3.1 實驗?zāi)康�、對象、時間、地點
        3.1.1 實驗?zāi)康?br>        3.1.2 實驗對象、時間及地點
    3.2 實驗內(nèi)容及控制變量
        3.2.1 實驗內(nèi)容
        3.2.2 控制變量
        3.2.3 異質(zhì)分組的指標
    3.3 實驗過程
        3.3.1 實驗前需進行的測試
        3.3.2 實驗中的技術(shù)教學(xué)
        3.3.3 實驗后需要進行的測試
        3.3.4 問卷的效度檢驗
        3.3.5 問卷的信度檢驗
    3.4 分組策略
        3.4.1 身體素質(zhì)分組指標
        3.4.2 滑行技術(shù)分組指標
        3.4.3 分組要求
        3.4.4 分組調(diào)整
    3.5 實驗流程
        3.5.1 實驗班授課的基本內(nèi)容
        3.5.2 教學(xué)操作
4 實驗結(jié)果與分析
    4.1 小組比賽結(jié)果
        4.1.1 比賽要求
        4.1.2 實驗班競賽成績分析
        4.1.3 對照班競賽成績分析
    4.2 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生滑雪技術(shù)的影響
        4.2.1 兩班技術(shù)考核成績對比
        4.2.2 兩班各個分值人數(shù)對比
    4.3 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生身體素質(zhì)的影響
        4.3.1 實驗前兩班同學(xué)身體素質(zhì)對比
        4.3.2 實驗后兩班學(xué)生身體素質(zhì)對比
    4.4 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生提高滑雪課興趣的影響
        4.4.1 實驗前兩班學(xué)生興趣對比
        4.4.2 實驗班學(xué)生興趣前后測對比
        4.4.3 對照組學(xué)生興趣前后測對比
        4.4.4 實驗后兩班學(xué)生興趣對比
    4.5 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生團隊凝聚力的影響
        4.5.1 兩班學(xué)生實驗前凝聚力數(shù)值對比
        4.5.2 實驗班學(xué)生實驗前后凝聚力對比
        4.5.3 對照班學(xué)生實驗前后凝聚力對比
        4.5.4 實驗后兩班學(xué)生凝聚力對比
    4.6 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生自信心的影響
        4.6.1 實驗前兩班學(xué)生自信心數(shù)值對比
        4.6.2 實驗班學(xué)生實驗前后自信心數(shù)值對比
        4.6.3 對照班學(xué)生實驗前后自信心數(shù)值對比
        4.6.4 實驗后兩班同學(xué)自信心數(shù)值對比
    4.7 異質(zhì)分組教學(xué)模式對學(xué)生教學(xué)效果影響
        4.7.1 有利于全體學(xué)生發(fā)展
        4.7.2 滿足社會的需求
        4.7.3 有利于教學(xué)質(zhì)量的提升
    4.8 異質(zhì)分組教學(xué)模式在滑雪教學(xué)應(yīng)用的不足分析
        4.8.1 教師對于異質(zhì)分組教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗的欠缺
        4.8.2 組間比賽的不完善
        4.8.3 學(xué)生負面情緒的產(chǎn)生
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻
致謝
作者簡介
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
附錄



本文編號：3955938