隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)對(duì)于人才的重視程度不斷提高,而身體健康也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的背景下,高校體育課程也不斷地進(jìn)行改革,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才要發(fā)展需求。但是高校體育課程在改革的過(guò)程中,也會(huì)存在著部分的問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致高校體育課程改革的進(jìn)程延緩,而且也不利于大學(xué)生的身體健康素質(zhì)培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)高校體育課程改革進(jìn)行深入研究,對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行明確,并提出具有科學(xué)性、合理性以及可行性的建議和策略。通過(guò)研究最終可以提升高校體育課程改革成效,并促使更多的大學(xué)生得以加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。 

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【文章目錄】：
1 高校體育課程概述
2 高校體育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題
    (1)體育課程目標(biāo)設(shè)置并沒(méi)有包含學(xué)生后續(xù)發(fā)展。
    (2)高校體育課程內(nèi)容建設(shè)發(fā)展不均衡。
    (3)體育器材和基礎(chǔ)設(shè)施不完善。
    (4)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一化。
    (5)體育課程理論與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)。
3 高校體育課程改革面臨問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
    (1)將體育課程目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。
    (2)提升高校體育教師隊(duì)伍師資水平。
    (3)積極開(kāi)發(fā)利用體育課程資源。
    (4)建立健全體育課程評(píng)價(jià)體系。
    (5)重視理論課程在整體課程結(jié)構(gòu)中的比例。
    (6)積極探究與高校發(fā)展特征相契合的體育教學(xué)模式。
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“嚴(yán)出”之下高校體育課程改革的審視及推進(jìn)路徑[J]. 叢燦日,王志學(xué).  體育學(xué)刊. 2020(02)
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[3]高校體育課程改革的文化邏輯窺探[J]. 姚良才,季景盛,宋雙慧.  廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[4]我國(guó)體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀[J]. 黃漢升,陳作松,王家宏,季瀏,方千華,賈明學(xué).  體育科學(xué). 2016(08)



本文編號(hào)：3673103