采用文獻(xiàn)資料法,針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的困境,探索大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效化的路徑。認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)效化沒(méi)有捷徑。它的長(zhǎng)效路徑必須立足于對(duì)人才培養(yǎng)這一根本職能的堅(jiān)守,在此基礎(chǔ)上,無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式融合,還是教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,都需要一個(gè)"先激活再約束"的路徑,考驗(yàn)的是作為教育家的校長(zhǎng),作為教書(shū)匠的體育教師,作為服務(wù)者的學(xué)生管理人員的熱情、潛能、智慧與使命擔(dān)當(dāng)。 

【文章來(lái)源】：四川體育科學(xué). 2020,39(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 人才培養(yǎng)：大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效化的根本
    1.1 教學(xué)僵化，大學(xué)體育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的效能較低
        1.1.1 是把體育課上成―技術(shù)課‖
        1.1.2 是把體育課上成“說(shuō)教課”
        1.1.3是把體育課上成“安全課”
    1.2 喧賓奪主，動(dòng)搖大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效之根本
2 角色困擾：影響大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效化的重要原因
3 激活式管理：實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效化的首要任務(wù)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)校長(zhǎng)的角色沖突與角色定位：管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者——基于權(quán)變理論的視角[J]. 孫家明,廖益,趙三銀.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2019(16)
[2]可持續(xù)性共創(chuàng):大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的新拓展[J]. 劉文杰.  比較教育研究. 2019(07)
[3]高等教育為誰(shuí)服務(wù):演變與啟示[J]. 何波.  教育文化論壇. 2018(04)
[4]人才培養(yǎng):強(qiáng)化大學(xué)的根本職能[J]. 吳康寧.  江蘇高教. 2017(12)
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[7]論學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的目的、類(lèi)型和作用[J]. 廖益,楊運(yùn)鑫,周家容,李紅桃,鄧慧琳.  現(xiàn)代教育論叢. 2007(05)
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[9]走出課堂教學(xué)的荒蕪 接近創(chuàng)新教育的本質(zhì)[J]. 李麗君.  黑龍江教育(綜合版). 2003(28)



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