隨著教練員與運動員關(guān)系研究、教練員領(lǐng)導(dǎo)行為本土研究的深入,教練員行為尤其是教練員與運動員溝通行為的研究也逐漸得到關(guān)注。本文以上海市9所少年兒童業(yè)余體育學(xué)校的部分教練員和運動員為研究對象,共涉及18個運動項目。問卷包含描述和評價兩部分,在描述部分,將總體、個體教練員對自我溝通行為的描述進行分析;將總體、個體運動員對教練員溝通行為的描述進行分析。在評價部分,將不同教練員的自我評價、不同運動員對教練員的評價,以及同一體校教練員自評與運動員評價進行對比。根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論:1、在不同性別教練員的自我描述中發(fā)現(xiàn),女教練員認為自己在批評運動員時會更關(guān)注運動員的自尊心;男教練員認為自己發(fā)現(xiàn)運動員錯誤動作時,會溫和對待運動員,但女教練員認為自己會嚴肅告知。在不同年齡教練員的自我描述中發(fā)現(xiàn),41-50歲的教練員認為自己會更注運動員的個性特征,分層教學(xué)的意識較好。2、在不同性別運動員的描述中發(fā)現(xiàn),不同性別運動員被對待的方式和情緒差異較大。在非比賽狀態(tài)下,女運動員通常被耐心、溫和對待;而在比賽狀態(tài)下,女運動員通常會被嚴肅、直接要求,這與男運動員在不同情境下被對待的方式和情緒恰恰相反。在不同... 

【文章來源】：上海體育學(xué)院上海市

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教練員對自己主動詢問訓(xùn)練內(nèi)容和量的描述條形圖

上海市少年兒童業(yè)余體育學(xué)校教練員溝通行為的調(diào)查研究計劃，且 53.5%的教練員認為自己能夠根據(jù)運動員的技能水平，因人而異地訓(xùn)練計劃，教練員認為自己分層教學(xué)、訓(xùn)練的意識較強。但是，因人而異的計劃也必須在熟悉了解運動員動機的前提下開展，在進行分層教學(xué)之前應(yīng)首解運動員的真實動機，為運動員制定的目標是否明確、可行、有效，遠比制標更為重要[2]。2）主動詢問訓(xùn)練內(nèi)容感受主動了解運動員對當天訓(xùn)練內(nèi)容的感受，是教練員尊重、認同運動員的表過了解運動員對訓(xùn)練內(nèi)容的理解、接受程度，及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，可以使訓(xùn)態(tài)達到最佳。當運動員對教練員制定的訓(xùn)練計劃產(chǎn)生質(zhì)疑時，教練員若能夠允許運動員發(fā)表意見，甚至是疑問和反駁，便實現(xiàn)了哈貝馬斯提倡的“理想情境”[20]。然而，在實際情況中，哈貝馬斯的“理想溝通情境”常會受到教傳統(tǒng)地位壟斷的限制。

傳統(tǒng)地位壟斷的限制。圖 2 教練員對自己主動詢問訓(xùn)練內(nèi)容感受的描述餅狀圖由上圖可知，45.8%的教練員認為自己能夠在每次訓(xùn)練結(jié)束后主動詢問運對當天訓(xùn)練的感受，52.4%的教練員認為自己偶爾會去問一下運動員的感受有 1.8%的教練員認為自己是從不主動詢問運動員的感受。究其原因，主要為三線運動隊訓(xùn)練時間緊、內(nèi)容多、強度大、任務(wù)重所致，部分教練員只關(guān)己教了什么，而非運動員感受了什么。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]哈貝馬斯的“溝通有效性理論”:前提或限制[J]. 謝立中.  北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(05)
[4]論克爾凱郭爾的“間接溝通”——以《基督徒的激情》為例[J]. 孫希佳.  新視野. 2014(05)
[5]人際溝通中的語言偏向及影響因素[J]. 徐同潔,溫芳芳,浮東琴,佐斌,肖任飛.  心理科學(xué)進展. 2014(07)
[6]教練領(lǐng)導(dǎo)行為與凝聚力:信任的中介作用[J]. 楊尚劍,孫有平,季瀏.  上海體育學(xué)院學(xué)報. 2014(02)
[7]沖動性人格、親子溝通對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的交互作用分析[J]. 鄧林園,武永新,孔榮,方曉義.  心理發(fā)展與教育. 2014(02)
[8]渠道溝通對農(nóng)產(chǎn)品流通效率的影響[J]. 周華.  中國流通經(jīng)濟. 2013(12)
[9]教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運動員競賽焦慮:運動自信的中介效應(yīng)和認知風格的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 程宏宇,王進,胡桂英.  體育科學(xué). 2013(12)
[10]克爾凱郭爾“間接溝通”的存在哲學(xué)[J]. 趙敦華.  世界哲學(xué). 2013(06)

碩士論文
[1]優(yōu)秀田徑運動員與教練員溝通方法及途徑研究[D]. 尹靖.成都體育學(xué)院 2013
[2]溝通在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 時圣營.北京體育大學(xué) 2013
[3]教練員與運動員有效溝通研究[D]. 韓志庭.河南大學(xué) 2013
[4]四川省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x班師生溝通研究[D]. 李華星.四川師范大學(xué) 2012
[5]心理學(xué)視角下高校思想政治教育探析[D]. 高芳芳.東北石油大學(xué) 2012
[6]北京市中醫(yī)學(xué)校體育教師授課過程中溝通行為的觀察研究[D]. 李江.北京體育大學(xué) 2008
[7]我國高水平田徑隊教練員與運動員訓(xùn)練管理中的溝通狀況研究[D]. 楊春.北京體育大學(xué) 2007



本文編號：3526129