小學(xué)生工作記憶水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要能力。小學(xué)生工作記憶水平的高低直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高級認知活動以及小學(xué)生智力的發(fā)展。以1～5年級在校學(xué)生為研究對象,采用控制組前后測實驗設(shè)計,對實驗組學(xué)生進行為期8天共計16課時的工作記憶訓(xùn)練,對照組不做任何實驗處理。訓(xùn)練前后對實驗組和對照組統(tǒng)一進行自編工作記憶測驗。結(jié)果:在數(shù)字轉(zhuǎn)換A、數(shù)字轉(zhuǎn)換B、曼陀羅記憶、系列信息加工（正）、系列信息加工（反）、動作發(fā)生過程以及同時信息加工的項目中訓(xùn)練前后的數(shù)據(jù)具有顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論:通過工作記憶的團體訓(xùn)練,可以提升小學(xué)生工作記憶注意轉(zhuǎn)換、視覺空間模板、語音回路方面的功能。 

【文章來源】：天水師范學(xué)院學(xué)報. 2020,40(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
        2.2.1 針對中央執(zhí)行功能的測驗
        2.2.2 針對視覺空間模板的測驗
        2.2.3 針對語音回路的測驗
    2.3 研究設(shè)計
    2.4 訓(xùn)練任務(wù)
        2.4.1 針對中央執(zhí)行功能的訓(xùn)練
        2.4.2 針對視覺空間模板的訓(xùn)練
        2.4.3 針對語音回路的訓(xùn)練
3 團體訓(xùn)練干預(yù)效果研究
    3.1 實驗組與對照組在實驗干預(yù)前的同質(zhì)性檢驗
    3.2 實驗組、對照組前測數(shù)據(jù)差異顯著性分析
    3.3 實驗組、對照組后測數(shù)據(jù)差異顯著性分析
    3.4 對照組前測、后測數(shù)據(jù)差異顯著性檢驗
    3.5 實驗組前測、后測數(shù)據(jù)差異顯著性檢驗
4 討論
    4.1 對小學(xué)生工作記憶干預(yù)差異顯著的原因討論
    4.2 對小學(xué)生工作記憶干預(yù)差異不顯著的原因討論
    4.3 對整個團體干預(yù)過程的反思
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]策略訓(xùn)練對學(xué)困生工作記憶廣度的影響[J]. 孫悅亮,金志成.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2010(06)
[4]工作記憶與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系[J]. 王恩國.  中國特殊教育. 2007(03)
[5]工作記憶:一個備受關(guān)注的研究領(lǐng)域[J]. 郭春彥.  心理科學(xué)進展. 2007(01)
[6]工作記憶在語言理解中的作用[J]. 鄭晶,馮奇.  科教文匯(上半月). 2006(05)
[7]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的認知加工機制研究[J]. 劉昌.  南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(03)
[8]兒童記憶發(fā)展的橫斷面研究[J]. 程灶火,耿銘,鄭虹.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2001(04)

博士論文
[1]執(zhí)行功能訓(xùn)練對兒童早期認知發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的影響[D]. 王翠萍.浙江大學(xué) 2019

碩士論文
[1]注意分配能力訓(xùn)練對視覺和聽覺任務(wù)作業(yè)績效影響的實證研究[D]. 劉浩.山西醫(yī)科大學(xué) 2011



本文編號：3429597