具備良好的健康教學(xué)素養(yǎng)是體育教師完成和保障新冠疫情期間體育教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)的基礎(chǔ)性條件,但在抗擊新冠疫情的進(jìn)程中,體育教師的健康教學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出了諸多的失衡現(xiàn)象。運用文獻(xiàn)資料法、信息研究法、邏輯分析法等研究方法,對新冠疫情背景下體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)的失衡特征、失衡因由進(jìn)行了總結(jié)和分析,并對其復(fù)位路徑進(jìn)行了系統(tǒng)的思考與設(shè)計。研究認(rèn)為:由于健康教育元素在《體育與健康》課程教學(xué)中出現(xiàn)了失位現(xiàn)象,致使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)在體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一系列的失衡特征。受健康教育觀念、慣習(xí)、常態(tài)等因素的影響,體育教師的健康教學(xué)素養(yǎng)在全民抗擊疫情的進(jìn)程中尚未發(fā)揮出應(yīng)有的專業(yè)性。體育教師要及時更新健康教育教學(xué)理念與能力,強(qiáng)化健康教育知識技能的基礎(chǔ)性訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化自己的健康教育知識和技能儲備,以期形成適合自身特點與教學(xué)需求的健康教學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和體系。 

【文章來源】：北京體育大學(xué)學(xué)報. 2020,43(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 抗擊疫情背景下體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)的失衡特征
    1.1 健康教學(xué)素養(yǎng)與體育教學(xué)素養(yǎng)的平行關(guān)系失衡
    1.2 健康教學(xué)素養(yǎng)各內(nèi)容要素之間的銜接關(guān)系失衡
    1.3 健康教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的支持關(guān)系失衡
    1.4 健康教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生健康素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)關(guān)系失衡
2 體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)失衡的因由釋析
    2.1 “厚技能,薄健康”教學(xué)觀念的影響,使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)與體育教學(xué)素養(yǎng)難以平行
    2.2 “強(qiáng)體能,弱衛(wèi)生”教學(xué)慣習(xí)的困擾,使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)部要素的銜接難以順暢
    2.3 “嚴(yán)教授,松養(yǎng)成”教學(xué)常態(tài)的作用,使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)科核心素養(yǎng)難以支持
    2.4 “重習(xí)得,輕應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)象的存在,使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生健康素養(yǎng)難以聯(lián)結(jié)
3 體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)的復(fù)位思考
    3.1 指向?qū)I(yè):使體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)的培育和提升邁入到專業(yè)化的軌道中
    3.2 強(qiáng)基固本:強(qiáng)化體育教師健康知識技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練和從事健康教育的水平
    3.3 對接標(biāo)準(zhǔn):推動體育教師健康素養(yǎng)養(yǎng)成直接對接課程評估督導(dǎo)與監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)
    3.4 同頻共振:實現(xiàn)體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)能夠跟進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)的培育進(jìn)程
    3.5 革習(xí)易行:改進(jìn)會影響體育教師健康教學(xué)素養(yǎng)形成的各類教學(xué)慣習(xí)和行為
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3411862