2017年高中體育與健康課程標準首次提出體育學科核心素養(yǎng),標志著體育課程從新世紀改革以來又走向了一個新的發(fā)展階段,但因體育學科核心素養(yǎng)本身的學科性與抽象性,短時間內(nèi)基層體育教師難以領(lǐng)會與落實到體育教學之中。運用文獻資料法、邏輯思維法,以體育教學目標為視角,探討體育學科核心素養(yǎng)與體育教學目標對接的問題。研究認為,體育學科核心素養(yǎng)與體育教學目標的對接具有介入、懸置、耦合3種方式;當下體育學科核心素養(yǎng)與體育教學目標對接的困境體現(xiàn)在"貼標簽"、不理會、表面化等方面,困境的破解策略是理清層級關(guān)系,分層介入;尋找耦合連線,精準融合;懸置核心素養(yǎng),立足教學探索本質(zhì);明晰核心素養(yǎng)重點,規(guī)劃教學目標主次;專家基層協(xié)同合作,有效融合素養(yǎng)目標。 

【文章來源】：體育學刊. 2020,27(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

體育學科核心素養(yǎng)與體育教學目標對接圖示

【參考文獻】：
期刊論文
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