散打作為高校體育選修課中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在高校的開展情況和教學(xué)效果方面存在或多或少可以改進(jìn)的部分。高校散打課程現(xiàn)階段的局限在于常規(guī)的教育模式主要是散打相關(guān)理論知識(shí)的生搬硬套,并沒有根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特質(zhì)特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估,從而導(dǎo)致散打課程在普通高校體育課堂上存在散亂、教學(xué)效果不理想的狀態(tài)。本文研究的對(duì)象為高校體育教學(xué)中的散打教學(xué),試圖探討高校體育教學(xué)中新的支架式教學(xué)模式。在綜述并總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)支架式教學(xué)模式研究成果和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討如何更好的將支架式教學(xué)模式運(yùn)用于散打的實(shí)際教學(xué)中。基于支架式教學(xué)理論、散打教學(xué)理論等設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)置對(duì)照組,通過實(shí)驗(yàn),本文研究得出以下結(jié)論:（1）普通高校散打教學(xué)應(yīng)用支架式教學(xué)模式具有理論可行性,根據(jù)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果表明,普通高校散打課程應(yīng)用支架式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠通過支架式教學(xué)模式將散打教學(xué)中的基本拳法、腿法、摔法等運(yùn)用到戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和競(jìng)技實(shí)踐中,運(yùn)用知識(shí)構(gòu)建完成散打課程。（2）普通高校散打教學(xué)模式因應(yīng)用支架式教學(xué)而有所改進(jìn),在當(dāng)前的高校教育模式探索中,傳統(tǒng)的、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式因?qū)W生個(gè)體特質(zhì)和時(shí)代特點(diǎn)逐步... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究的目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 “支架式”教學(xué)模式的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 “支架式”教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 國(guó)內(nèi)“支架式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀
    1.5 支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1.5.1 支架式教學(xué)模式的概念界定
        1.5.2 支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1.5.3 支架式教學(xué)模式的特征
        1.5.4 支架式教學(xué)模式的三大特點(diǎn)
第2章 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)研究法
        2.2.2 訪談法
        2.2.3 問卷調(diào)查法
        2.2.4 實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 數(shù)理分析法
第3章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及操作步驟
    3.1 當(dāng)前學(xué)情分析
        3.1.1 學(xué)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)的前期感知情況分析
        3.1.2 教學(xué)內(nèi)容及教材分析
    3.2 普通高校散打教學(xué)采用支架式教學(xué)的假設(shè)和效果試想
    3.3 制定教學(xué)目標(biāo)
    3.4 研究框架
    3.5 散打課程應(yīng)用支架式教學(xué)模式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
    3.6 散打課程應(yīng)用支架式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
        3.6.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        3.6.2 搭建教學(xué)支架
        3.6.3 學(xué)生獨(dú)立探索
        3.6.4 協(xié)作學(xué)習(xí)
        3.6.5 教學(xué)效果評(píng)定
    3.7 支架式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)區(qū)別
    3.8 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較指標(biāo)
    3.9 散打課程應(yīng)用支架式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)步驟
        3.9.1 實(shí)驗(yàn)條件
        3.9.2 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)比較
        3.9.3 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)生身體素質(zhì)比較
        3.9.4 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較
        3.9.5 實(shí)驗(yàn)時(shí)間及安排
        3.9.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃
        3.9.7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排
第4章 研究結(jié)果與討論
    4.1 將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷基本控制在同一水平
    4.2 實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果分析
        4.2.1 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)后兩組身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力比較
        4.2.5 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)組散打課綜合成績(jī)比較
第5章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究建議
參考文獻(xiàn)
附錄一 學(xué)情調(diào)查問卷
附錄二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷
附錄三 學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)測(cè)表
附錄四 學(xué)期成績(jī)考核評(píng)分表
附錄五 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]河北省普通高校公共體育散打課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張勝久.河北師范大學(xué) 2010
[7]山東省普通高校散打選項(xiàng)課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 吳國(guó)際.武漢體育學(xué)院 2008
[8]高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 曹文海.西北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3370057