職業(yè)認(rèn)同（professional identity）從Erikson的認(rèn)同概念發(fā)展而來(lái),以社會(huì)認(rèn)同理論為基礎(chǔ),關(guān)注個(gè)體與職業(yè)的“自我同一性”問(wèn)題,是從業(yè)者對(duì)自己所從事工作的肯定性評(píng)價(jià)。教師職業(yè)認(rèn)同作為職業(yè)認(rèn)同在教育行業(yè)的具體表達(dá),指教師從心底里接受、認(rèn)可自己的教學(xué)工作,并能對(duì)所從事工作的各個(gè)方面做出積極、正面的感知與評(píng)價(jià),是對(duì)教師工作的一種主觀心理感受。目前,校園足球教師雖然并不能稱為職業(yè),但是我國(guó)校園足球發(fā)展至今,基本上在國(guó)家級(jí)校園足球特色學(xué)校中均有教師專職或兼職負(fù)責(zé)本校的足球工作,并且在教育部、國(guó)家體育總局等部門發(fā)布的文件中均將在校園足球特色學(xué)校中從事足球工作的教師稱為“校園足球教師”。因此,我們認(rèn)為校園足球教師職業(yè)認(rèn)同就是這部分教師人群對(duì)自己所從事校園足球工作的評(píng)價(jià)與態(tài)度。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同展開(kāi)了較多研究,但是對(duì)于具體學(xué)科,尤其是以體育教師為調(diào)查對(duì)象的研究尚且不多,而且已有研究多為單一探討外部因素或內(nèi)部因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響,缺乏結(jié)合外部因素和內(nèi)部因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的綜合影響研究。本研究在分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)現(xiàn)有研究存在的不足,運(yùn)用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方法... 

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

校園足球教師職業(yè)認(rèn)同正式量表驗(yàn)證性因素分析結(jié)果

校園足球教師的職業(yè)認(rèn)同及影響因素研究62圖3-1 不同年齡校園足球教師職業(yè)認(rèn)同及各維度的變化趨勢(shì)由圖3-1可以比較直觀的發(fā)現(xiàn)，校園足球教師職業(yè)認(rèn)同及情感認(rèn)同、目標(biāo)認(rèn)同、持續(xù)認(rèn)同、信念認(rèn)同維度在整個(gè)年齡段大體呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢(shì)；在能力認(rèn)同維度上，25歲及以下年齡段的校園足球教師顯著低于其他年齡段教師。（2）分析與討論本研究結(jié)果顯示，不同年齡的校園足球教師在職業(yè)認(rèn)同整體上以及情感認(rèn)同、目標(biāo)認(rèn)同、信念認(rèn)同、持續(xù)認(rèn)同維度上不存在顯著差異，僅在能力認(rèn)同維度上存在顯著差異。這與周珂[62]、吳亞男[119]等人的研究結(jié)果基本一致。周珂和吳亞男分別對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師、唐山市中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，不同年齡的體育教師在職業(yè)認(rèn)同整體上不存在顯著差異。但是也有學(xué)者研究后認(rèn)為，不論是城市、農(nóng)村，還是高中體育教師，其職業(yè)認(rèn)同整體在年齡上呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)。究其原因

65圖3-2：不同足球教學(xué)教齡校園足球教師職業(yè)認(rèn)同及各維度的變化趨勢(shì)由圖3-2可以看到，校園足球教師職業(yè)認(rèn)同、目標(biāo)認(rèn)同、能力認(rèn)同維度隨著教齡的增加而增加，雖然在11-15年時(shí)略有下降，但整體上呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)；在情感認(rèn)同和持續(xù)認(rèn)同維度上，在11-15年、16-20年出現(xiàn)了持續(xù)的下降，當(dāng)教齡21-25年時(shí)又上升明顯，隨后又出現(xiàn)平穩(wěn)下降態(tài)勢(shì)；在信念認(rèn)同維度上，21-25年教齡時(shí)出現(xiàn)明顯下降，但是在其他教齡階段均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。（2）分析與討論本研究結(jié)果顯示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同關(guān)系及影響因素研究[J]. 張寧俊,朱伏平,張斌.  教育發(fā)展研究. 2013(21)
[2]黑龍江省幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J]. 侯春娜,劉志軍,張紹波.  教育探索. 2013(10)
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[4]大學(xué)生的主觀社會(huì)支持、自我效能感與自我和諧的關(guān)系[J]. 黎艷,聶衍剛.  廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(09)
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[10]特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素研究[J]. 王姣艷,王輝.  中國(guó)特殊教育. 2013(01)

博士論文
[1]特殊學(xué)校教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究[D]. 魯明輝.華東師范大學(xué) 2017
[2]高校教師職業(yè)認(rèn)同、組織認(rèn)同與創(chuàng)新行為研究[D]. 潘楊.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2014
[3]企業(yè)人力資源管理者職業(yè)認(rèn)同的影響因素及作用機(jī)制研究[D]. 丁剛.南開(kāi)大學(xué) 2014
[4]中學(xué)體育教師職業(yè)韌性研究[D]. 王東升.福建師范大學(xué) 2012
[5]中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 周珂.河南大學(xué) 2010
[6]教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 魏淑華.西南大學(xué) 2008



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