21世紀(jì)初期,美國(guó)對(duì)于體育教師的要求因各州而不同,因?yàn)榻逃桓髦荻皇菄?guó)家所管轄。美國(guó)教育界最大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)—國(guó)家教育協(xié)會(huì)（NEA）在1999年的一份報(bào)告中指出,教師質(zhì)量是影響美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育的三個(gè)重要因素之一。為保證教師質(zhì)量,必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教師素質(zhì)的尺度,這一點(diǎn)在美國(guó)早已得 到了普遍認(rèn)同。美國(guó)推行教師資格證書制度,這是保證教師質(zhì)量、保證學(xué)習(xí)教師合乎標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。教師證書對(duì)教學(xué)的專業(yè)化提出了相應(yīng)的要求,教學(xué)作為一門專業(yè)的理念體現(xiàn)于證書標(biāo)準(zhǔn)中,努力提高教師的職業(yè)地位,致力于強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)、提高教師的專業(yè)水平。教育是人類歷史發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象,是促進(jìn)人類意識(shí)生存進(jìn)化的重要手段。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷、社會(huì)形態(tài)、社會(huì)意識(shí)的更替催生了觀念的革新。課程設(shè)置是教育制度的靈魂,教育政策最終要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。對(duì)美國(guó)的教育教師課程設(shè)置的研究可以給我國(guó)體育教師教育專業(yè)的改革提供一些借鑒,如何從課程設(shè)置上提升我國(guó)體育教師教育專業(yè)的質(zhì)量,是我國(guó)對(duì)于體育教師教育專業(yè)改革的重大課題。健康是在新課標(biāo)要求下學(xué)校體育教師教育專業(yè)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�？八_斯大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置中包含個(gè)人健康、家庭健康、社區(qū)健康、環(huán)... 

【文章來源】：南京體育學(xué)院江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：37 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)與意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育師資培養(yǎng)的研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教師教育專業(yè)課程設(shè)置比較的研究
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 課程
        1.3.2 課程設(shè)置
        1.3.3 課程結(jié)構(gòu)
2 研究對(duì)象和方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 訪談法
        2.2.3 邏輯分析法
3 結(jié)果與分析
    3.1 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師教育專業(yè)
        3.1.1 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)要求
        3.1.2 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師專業(yè)預(yù)備課程
        3.1.3 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師專業(yè)課程
        3.1.4 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師教育專業(yè)選修課程
        3.1.5 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師教育專業(yè)實(shí)地經(jīng)驗(yàn)
    3.2 堪薩斯大學(xué)健康與體育教師教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)對(duì)我國(guó)的啟示
        3.2.1 強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育
        3.2.2 豐富體育課程模式
        3.2.3 充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        3.2.4 完善體育教師資格證制度
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
        4.1.1 課程設(shè)置滲透健康理念
        4.1.2 體育課程模式多樣化——“層級(jí)推進(jìn)”
        4.1.3 實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)格化
        4.1.4 嚴(yán)格的資質(zhì)考核制度——“兩層把關(guān)”
    4.2 建議
        4.2.1 推廣教育理念,增強(qiáng)教師基礎(chǔ)教學(xué)能力知識(shí)
        4.2.2 豐富體育課程模式
        4.2.3 充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        4.2.4 完善體育教師資質(zhì)考核方式
5 研究不足和展望
6 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)體育師資培訓(xùn)研究熱點(diǎn)述評(píng)[J]. 呂晶紅,葛藝明,李立杰.  體育世界(下旬刊). 2013(04)
[2]中美高校體育院系體育教育專業(yè)開設(shè)課程特征比較——以江南大學(xué)和美國(guó)馬里蘭大學(xué)為例[J]. 李廣寧.  江南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(04)
[3]美國(guó)體育教育專業(yè)建設(shè)給我們的啟示——以馬里蘭大學(xué)為例[J]. 韓會(huì)君,高玉花.  廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)
[4]中美體育師資培養(yǎng)對(duì)比[J]. 萬(wàn)莉,楊善乾.  西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(02)
[5]首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案改革的思考[J]. 趙立.  首都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)
[6]中德體育師資培養(yǎng)比較[J]. 劉波.  體育學(xué)刊. 2008(06)
[7]中美小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究與啟示[J]. 孔亞峰.  外國(guó)教育研究. 2008(02)
[8]我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)五套課程方案的比較[J]. 顧偉農(nóng),劉傳進(jìn).  體育學(xué)刊. 2006(03)
[9]美國(guó)體育師資培養(yǎng)和管理的特色及其啟示[J]. 陳玉忠,徐箐.  體育文化導(dǎo)刊. 2005(09)
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碩士論文
[1]中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[D]. 王玉珍.山東師范大學(xué) 2007
[2]中、日兩所高校體育教育專業(yè)與保健體育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[D]. 李楠.東北師范大學(xué) 2006
[3]中美兩國(guó)高校體育課程比較研究[D]. 王坤.揚(yáng)州大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3316052