發(fā)布時(shí)間：2021-07-21 06:35

　　為促進(jìn)基于TRIZ理論的高校體育健康理論課程體系的改革與創(chuàng)新,筆者從高校體育健康理論課程體系存在的主要問題入手,對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析,并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了基于TRIZ理論的高校體育健康理論課程體系改革與創(chuàng)新策略。 

【文章來源】：中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校體育健康理論課程體系存在的主要問題
    1.理論課程內(nèi)容陳舊
    2.理論課程教學(xué)形式單一
    3.體育理論課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
二、基于TRIZ理論的高校體育健康理論課程體系改革與創(chuàng)新策略
    1.基于TRIZ理論的教學(xué)內(nèi)容改革
    2.基于TRIZ理論的教學(xué)方式改革
    3.基于TRIZ理論的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)改革
三、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐[J]. 馬娜.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019(18)
[2]高校公共體育課程教學(xué)中健康體適能理論的引入與滲透[J]. 劇紅梅.  當(dāng)代體育科技. 2015(30)
[3]淺析體育與健康課程評(píng)價(jià)實(shí)踐和理論的背離[J]. 彭鷹.  湖北體育科技. 2012(02)
[4]從多元智能理論的視角審視體育與健康課程教學(xué)[J]. 李然.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2010(05)



本文編號(hào)：3294516