基于體育素養(yǎng)理論,以課堂教學、課外體育活動、課余訓練、運動競賽構(gòu)建"四位一體"的公共體育教學體系,形成有目標、有組織和有實效的育人機制,實現(xiàn)學生"享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志"的發(fā)展目標.從而全面提升學生體育素養(yǎng),推進普通高校公共體育教學改革. 

【文章來源】：蘭州文理學院學報(自然科學版). 2020,34(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“四位一體”教學體系結(jié)構(gòu)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]身體素養(yǎng)哲學基礎(chǔ)、概念界定和評測體系的系統(tǒng)評價[J]. 施藝濤,崔華,解有毅.  體育科學. 2019(08)
[2]美國體育素養(yǎng)戰(zhàn)略計劃的特點及啟示[J]. 陳長洲,王紅英,項賢林,彭國強,任書堂.  體育學刊. 2019(02)
[3]加拿大青少年體育素養(yǎng)測評體系PLAY解讀及啟示[J]. 趙雅萍,孫晉海.  首都體育學院學報. 2018(02)
[4]身體素養(yǎng):一個統(tǒng)領(lǐng)當代體育改革與發(fā)展的理念[J]. 任海.  體育科學. 2018(03)
[5]對我國體育素養(yǎng)概念的理解——基于對Physical Literacy的解讀[J]. 陳思同,劉陽,唐炎,陳昂.  體育科學. 2017(06)
[6]高�！罢n內(nèi)外一體化”體育教學俱樂部模式的實驗研究[J]. 尹念龍.  湖北體育科技. 2013(05)
[7]新時期高校青年教師師德師風建設機制探析[J]. 傅之平,吳明永.  長江師范學院學報. 2009(01)



本文編號：3253996