隨著新時(shí)代社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展需要,體育教學(xué)質(zhì)量的高低已經(jīng)開始影響高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生終身體育思想觀念形成,體育教學(xué)模式運(yùn)用則成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�；诖�,本文圍繞“主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手”方針政策開展教育教學(xué)活動(dòng),在合作教學(xué)模式、探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之上,分析合作探究教學(xué)模式的構(gòu)成要素和教學(xué)原則。得出合作探究教學(xué)模式的教學(xué)理論和策略可以充分體現(xiàn)出高校網(wǎng)球教學(xué)過程中的情意功能,不斷明確教師與學(xué)生之間關(guān)系,有效地發(fā)展了課堂互動(dòng)理論,從而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識、創(chuàng)造及創(chuàng)新精神,為新時(shí)代學(xué)生形成創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供有利條件。本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對比分析法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法,借鑒與總結(jié)以往的優(yōu)秀研究成果,研究合作探究教學(xué)模式運(yùn)用在高校體育專業(yè)網(wǎng)球普修課的影響效果,分析實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)變化、網(wǎng)球基本技術(shù)掌握情況、群體凝聚力、合作與探究意識,分別對實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后、實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對樣本T檢驗(yàn)。通過對數(shù)據(jù)整理得出結(jié)論:在網(wǎng)球身體素質(zhì)測試上... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球基本技術(shù)掌握情況分析

合作探究教學(xué)模式在高校體育專業(yè)網(wǎng)球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究26圖3.2對照班實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球基本技術(shù)掌握情況分析Fig.3.2analysisofbasictennisskillsbeforeandafterthecontrolclassexperiment通過表3.9數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前網(wǎng)球正手擊球落點(diǎn)數(shù)、網(wǎng)球反手擊球落點(diǎn)數(shù)、網(wǎng)球技評成績分別為（3.20個(gè)、2.44個(gè)、9.60分），實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)球基本技術(shù)各項(xiàng)成績分別為（7.88個(gè)、7.40個(gè)、16.68分），得知實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球基本技術(shù)各項(xiàng)成績得分比較均存在非常顯著性差異，即（p<0.01）。對照班實(shí)驗(yàn)前網(wǎng)球正手擊球落點(diǎn)數(shù)、網(wǎng)球反手擊球落點(diǎn)數(shù)、網(wǎng)球技評分?jǐn)?shù)成績分別為（3.08個(gè)、2.64個(gè)、9.52分），實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)球基本技術(shù)各項(xiàng)成績分別為（5.16個(gè)、4.92個(gè)、12.96分），得知對照班實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球基本技術(shù)各項(xiàng)成績得分比較均存在顯著性差異，即（p<0.05）。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得出，合作探究教學(xué)模式是在教師提供的幫助和支持下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主形成分析問題的思路，通過采用小組合作進(jìn)行探究的教學(xué)方式形成自我管理、自我負(fù)責(zé)，達(dá)到有效地促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的一種教學(xué)模式[33]。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以“統(tǒng)一要求”、“統(tǒng)一方法”、“統(tǒng)一原則”，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大部分以枯燥乏味、重復(fù)練習(xí)一個(gè)動(dòng)作和不能及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤動(dòng)作為主[34]。但是通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)掌握存在顯著性差異，所以我們不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的事實(shí)。本文的研究正是將合作探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，比較兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，不否定任何一個(gè)教學(xué)模式，旨在為學(xué)校體育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文273.3.2實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生群體凝聚力測試結(jié)果與分析表3.10實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后群體凝聚力配對樣本T檢驗(yàn)Table3.10T-testofpairedsamplesofgroupcohesionbeforeandaftertheexperimentbetweenexperimentalclassandcontrolclass指標(biāo)班級n實(shí)驗(yàn)前（M±SD）實(shí)驗(yàn)后（M±SD）差值tp群體凝聚力得分實(shí)驗(yàn)班2546.04±1.5452.20±1.23-6.16-8.10p<0.01對照班2545.92±1.5045.44±1.810.481.19p>0.05圖3.3實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后群體凝聚力情況分析Fig.3.3analysisofgroupcohesionbeforeandafterexperimentalclassandcontrolclass教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生群體凝聚力所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，得到如表3.10所示的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后群體凝聚力的得分分別是（46.04分、52.20分），對照班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生群體凝聚力的得分分別是（45.92分、45.44分），實(shí)驗(yàn)班的群體凝聚力得分存在非常顯著性差異，即p<0.01，對照班的群體凝聚力得分不存在非常顯著性差異，即p>0.05。通過以上數(shù)據(jù)分析得出，在高校體育專業(yè)網(wǎng)球普修課教學(xué)中采用合作探究教學(xué)模式比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的群體凝聚力方面優(yōu)勢較顯著，具體原因分析如下：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得出，在使用合作探究教學(xué)模式的過程中，教師主要是巡視觀察、負(fù)責(zé)傳授知識和指點(diǎn)學(xué)習(xí)的技能，編排合作探究小組，然后為每個(gè)合作探究小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，通過合作小組成員之間彼此之間的相互幫助、信任有效地解決實(shí)際問題，為小組成員的個(gè)人目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)學(xué)生小組成員之間思想、情感和運(yùn)動(dòng)技能普遍提高，從而逐漸形成一個(gè)具有凝聚力的整體和消除以自我為中心的觀念，達(dá)到讓每一名小組成員在學(xué)習(xí)過

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3244663