為研究“突出持拍手三大核心發(fā)力教學”對學生羽毛球?qū)W習信心與興趣、擊球技術理論學習、擊球技術動作外觀和內(nèi)在機制等教學效果方面的影響,本文采用實驗法和問卷調(diào)查法對其進行具體的研究。實驗采用組間比較設計進行為期一學年的教學實驗,實驗對象為北京體育大學2012級羽毛球28名羽毛球?qū)ｍ棇W生（男生24名、女生4名）,實驗組采用“突出三大核心發(fā)力教學”進行教學,對照組采用常規(guī)教學進行,實驗前后對實驗對象進行測試和問卷調(diào)查獲取本位所需數(shù)據(jù)。研究結果：兩種教學方法都能有效提高學生的擊球技術理論和操作能力、擊球速度和專項身體素質(zhì)。但實驗后實驗組與對照組理論成績、多項技術技評成績、擊球能量消耗、等多項指標都具有非常顯著性差異（P<0.01）,揮拍擊球速度具有顯著性差異（P<0.05）；且對學生的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),實驗組在一學年后學習信心呈上升趨勢,對照班學生學習信心有所下降。研究結論：相對于常規(guī)教學方法,“突出三大核心發(fā)力教學”更有助于學生系統(tǒng)地快速掌握羽毛球擊球技術理論知識;更有利于學生形成既具有合理內(nèi)部機制又擁有正確外部動作形態(tài)的擊球技術；更有利于增強學生的上肢加速鞭打能力,從而實現(xiàn)在相對更短... 

【文章來源】：北京體育大學北京市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究假設
2 文獻綜述
    2.1 相似技術群組的理論基礎和相關概念
        2.1.1 相似技術群組的理論基礎
        2.1.2 發(fā)力技術、輕技術、相似發(fā)力技術群組的具體概念
        2.1.3 羽毛球三大核心發(fā)力
    2.2 突出發(fā)力教學的理論基礎和相關應用研究
        2.2.1 技能遷移的理論研究
        2.2.2 程序教學
        2.2.3 逆進分解法
3 研究對象與研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 專家訪談法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 教學實驗法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
4 研究結果與分析
    4.1 實驗前后兩組學生擊球技術理論成績對比
    4.2 實驗前后兩組擊球技術技評成績對比
    4.3 實驗前后兩組擊球能量消耗對比
    4.4 實驗前后兩組學生擊球揮拍擊球速度對比
    4.5 實驗組與對照組學習信心對比
5 結論
致謝
參考文獻
附錄
個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]排球技術項群歸類的教學實驗[J]. 曾黎.  湖南人文科技學院學報. 2010(04)
[2]程序教學法對提高學生羽毛球放網(wǎng)前球技術的研究[J]. 周金玲.  沈陽體育學院學報. 2010(03)
[3]程序教學法在普通高校排球扣球技術教學中的應用[J]. 丁慶龍.  鞍山師范學院學報. 2010(02)
[4]乒乓球與網(wǎng)球運動技能遷移初探[J]. 譚愷.  四川體育科學. 2010(01)
[5]羽毛球正手高遠球“反序教學法”實驗研究[J]. 龔亮華,周志輝,于作軍,黃慧.  體育科技文獻通報. 2008(07)
[6]體育教學中的同結構教學方法[J]. 冀文靜.  成才之路. 2008(08)
[7]“肩上直接向后”引槍強化最后鞭打用力的“逆進式”教學研究[J]. 李興華.  柳州師專學報. 2007(03)
[8]逆進分解訓練法在排球扣球技術教學中的應用[J]. 鄒小二,曾黎.  湖南人文科技學院學報. 2007(04)
[9]“組合技術”程序教學法在大學羽毛球選項課中的設計與應用研究[J]. 李鶴洲,惠艷.  吉林體育學院學報. 2005(04)
[10]程序教學法在高校足球基本技術教學中的運用研究[J]. 朱飛.  吉林師范大學學報(自然科學版). 2005(02)

碩士論文
[1]網(wǎng)球與羽毛球技術動作相互遷移的研究[D]. 龔亮華.北京體育大學 2012
[2]安徽省普通高校體育公共課羽毛球?qū)ｍ椊虒W創(chuàng)新研究[D]. 葉青.北京體育大學 2007



本文編號：3193626