在高校不斷擴(kuò)招的局勢(shì)下,本科教育質(zhì)量問(wèn)題日益突出,而傳統(tǒng)的外部教育質(zhì)量評(píng)估已逐漸無(wú)法滿足社會(huì)的需求。大學(xué)生作為高等教育的主體,以學(xué)生為中心的內(nèi)部教育質(zhì)量評(píng)估更能順應(yīng)高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求。在教育質(zhì)量評(píng)估中,學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入起到巨大的積極作用。本論文以蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究為切入點(diǎn),旨在探索蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生的教育質(zhì)量狀況,從而為學(xué)院提高教育質(zhì)量提供參考。本研究借鑒了NSSE-China測(cè)量工具,并結(jié)合蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生的實(shí)際情況,編制了《蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查問(wèn)卷》。采用分層隨機(jī)抽樣法選取蘇州大學(xué)體育學(xué)院2016級(jí)至2019級(jí)550名本科生作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究法等研究方法,將學(xué)習(xí)性投入理論作為研究基礎(chǔ),首先運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)法分析了蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生的學(xué)習(xí)性投入狀況、其次對(duì)不同群體本科生的學(xué)習(xí)性投入的差異情況進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析,最后利用相關(guān)法和回歸法分析了學(xué)習(xí)性投入與教育收獲自評(píng)、向?qū)W/厭學(xué)、在校滿意度的影響關(guān)系,從中發(fā)現(xiàn)本科生在教育教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞及其原因,并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。通過(guò)... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)性投入總體平均值與理論均值一覽表（N=424）

4研究結(jié)果與分析蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究22表6學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度各題項(xiàng)得分情況一覽表（N=424）題項(xiàng)均值理論均值標(biāo)準(zhǔn)差A(yù)1：指定體育專業(yè)教材/參考書(shū)閱讀量（本）2.262.50.623A2：非體育專業(yè)指定書(shū)籍閱讀量（本）2.012.50.802A3：長(zhǎng)篇課程論文/報(bào)告（5000字以上）（篇）1.532.50.599A4：中篇課程論文/報(bào)告（2001-5000字）（篇）1.822.50.535A5：短篇課程論文/報(bào)告（2000字以下）（篇）1.802.50.522A6：熟記專業(yè)理論知識(shí)3.002.50.701A7：綜合不同觀點(diǎn)、信息或經(jīng)驗(yàn)，提出或形成新的看法2.812.50.695A8：將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合3.012.50.704A9：運(yùn)用理論或概念解決實(shí)際問(wèn)題2.932.50.688A10：強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)方面投入大量的時(shí)間2.702.50.671A11：一周7天花在課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間2.352.50.711圖2學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度各題項(xiàng)平均值與理論均值一覽表（N=424）由上表數(shù)據(jù)可知，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度這一指標(biāo)整體水平較低，其中“熟記專業(yè)理論知識(shí)”、“綜合不同觀點(diǎn)、信息或經(jīng)驗(yàn)，提出或形成信的看法”、“將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合”、“運(yùn)用理論或概念解決實(shí)際問(wèn)題”這四個(gè)題項(xiàng)主要是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容記憶、分析、綜合、運(yùn)用能力的培養(yǎng)情況，得分均高于理論均值，說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的強(qiáng)調(diào)程度較強(qiáng)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的課程內(nèi)容，較為注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)。另外“強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)方面

4研究結(jié)果與分析蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究24圖3主動(dòng)合作學(xué)習(xí)各題項(xiàng)平均值與理論均值一覽表（N=424）由上表得分可知，蘇州大學(xué)體育學(xué)院本科生在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)上的得分稍高于理論均值，其中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體題項(xiàng)為“上課前對(duì)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做預(yù)先的準(zhǔn)備或練習(xí)”、“課堂上主動(dòng)提問(wèn)/回答問(wèn)題”、“課堂上積極展示技能動(dòng)作”、“課后主動(dòng)參加體育鍛煉”，得分最高的是“課后主動(dòng)參加體育鍛煉”，為2.63分，其余均低于理論平均值，說(shuō)明體育學(xué)院的本科生課后參與體育鍛煉的主動(dòng)性較高，但在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，并且學(xué)生對(duì)課后所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的投入度也較低，由此可以看出學(xué)生對(duì)求知欲不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡保在合作學(xué)習(xí)方面，均高于理論平均值，得分最高的是“課堂上和同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)”，為2.77分，說(shuō)明學(xué)生之間的配合意識(shí)較強(qiáng)，較為愿意聽(tīng)從老師的指令。另外“課后和同學(xué)交流學(xué)習(xí)”得分為2.59分，與理論平均值得分相當(dāng)，說(shuō)明學(xué)生在課后相互合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生間課后進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。綜合來(lái)看，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱。4.1.2.3生師互動(dòng)水平的內(nèi)部比較分析教師是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的榜樣和指引者，學(xué)生在校園環(huán)境中與任課老師以及輔導(dǎo)員/班主任的接觸最為密切，其中任課老師與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)密切聯(lián)系，而輔導(dǎo)員/班主任與學(xué)生在校生活的方方面面都緊密相連。因此生師互動(dòng)水平主要考察兩個(gè)方面：一是生師間的互動(dòng)情況；二是生師之間具體的互動(dòng)內(nèi)容。這一指標(biāo)主要

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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